A Propensity Score Matching Analysis of the Effects of Special Education Services.
A Propensity Score Matching Analysis of the Effects of Special Education Services.
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DOI：
10.1177/0022466908323007
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发表时间：
2010-02-01
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Hibel J
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Morgan PL;Frisco M;Farkas G;Hibel J
我们试图量化美国学校自然提供的特殊教育服务的有效性。具体而言，我们研究了接受特殊教育服务的儿童是否表现出（a）更高的阅读或数学技能，（B）更频繁的学习相关行为，或（c）与未接受此类服务的密切匹配的同龄人相比，更少的外化或内化问题行为。为了做到这一点，我们使用倾向分数匹配技术来分析1998-1999年幼儿园队列研究的数据，这是一个大规模的、具有全国代表性的美国学龄儿童样本。总的来说，结果表明，接受特殊教育服务对儿童的学习或行为有负面或统计上不显着的影响。然而，特殊教育服务确实对儿童与学习有关的行为产生了微小的积极影响。
We sought to quantify the effectiveness of special education services as naturally delivered in U.S. schools. Specifically, we examined whether children receiving special education services displayed (a) greater reading or mathematics skills, (b) more frequent learning-related behaviors, or (c) less frequent externalizing or internalizing problem behaviors than closely matched peers not receiving such services. To do so, we used propensity score matching techniques to analyze data from the Early Childhood Longitudinal—Study Kindergarten Cohort, 1998–1999, a large scale, nationally representative sample of U.S. schoolchildren. Collectively, results indicate that receipt of special education services has either a negative or statistically non-significant impact on children’s learning or behavior. However, special education services do yield a small, positive effect on children’s learning-related behaviors.
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