Potenzial der neo-institutionalistischen Organisationstheorie zur Analyse der strukturellen Verhältnisse in der schulischen Organisation
Potenzial der neo-institutionalistischen Organisationstheorie zur Analyse der strukturellen Verhältnisse in der schulischen Organisation
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新制度组织理论分析学校组织结构关系的潜力
DOI：
10.1007/978-3-658-25778-1_7
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Muslic
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Muslic
教育标准中心将在实施教育监测的总体战略中使用新的工具。KMK 2006）。您的第一个问题是，一个基于测试数据的数学和数学模型。在分析西方组织理论的基础上，提出了新制度主义组织理论。Meyer/Rowan 1977）ein ertragreiches Erklärungspotenzial.从这个角度来看，在Schulorganisation implementierten Steuerungsinstrumente organisationsinterzu einer festeren Kopplung zwischen den Strukturementen Interaktion（Unterricht）und Organisation sowie zwischen der Organisation und der Externen Umwelt中的组织实施工具组织中的所有人。这一背景将在不久的将来对法国进行探索，并将在欧洲中部地区建立一个独立的知识库。Entkopplungsprozesse in der schulischen Organisation befördern. Methodisch韦尔登访谈Schulen（Gymnasien）mit den relevanten schulischen Akteuren Schulleitungen，Fachbereichsleitungen，Lehrkräften und dazugehörigen Schulaufsichtsvertreter/-innen in维耶Bundesländern durchgeführt（N=229）. Im Rahmen einer qualitativ-empirischen Untersuchung韦尔登werden die inhaltsanalytisch nach Mayring（2010）ausgewerteten Interviewdaten in fünf Schulorganisationen aus einer Stichprobe des Bundeslandes巴登-符滕贝格innerhalb eines Fallvergleichs（Cross-Case Analysis 1. Ordnung）analysiert（vgl. Yin 2009）。
Zentrale Lernstandserhebungen wurden als Instrument neuer Steuerung im Rahmen der Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring implementiert (vgl. KMK 2006). Ihr primäres Ziel ist es, eine testdatenbasierte Unterrichts- und Schulentwicklung anzustoßen. Um die Auswirkungen dieser eingeführten Lernstandserhebungen in der schulischen Organisation zu analysieren, bietet die neo-institutionalistische Organisationstheorie (vgl. Meyer/Rowan 1977) ein ertragreiches Erklärungspotenzial. Aus dieser Perspektive führen die von außen in die Schulorganisation implementierten Steuerungsinstrumente organisationsintern zu einer festeren Kopplung zwischen den Strukturelementen Interaktion (Unterricht) und Organisation sowie zwischen der Organisation und der externen Umwelt. Vor diesem Hintergrund wird im Beitrag explorativ der Frage nachgegangen, ob und auf welche Weise die Einführung von zentralen Lernstandserhebungen Kopplungs- bzw. Entkopplungsprozesse in der schulischen Organisation befördern. Methodisch werden Interviews in Schulen (Gymnasien) mit den relevanten schulischen Akteuren Schulleitungen, Fachbereichsleitungen, Lehrkräften und dazugehörigen Schulaufsichtsvertreter/-innen in vier Bundesländern durchgeführt (N=229). Im Rahmen einer qualitativ-empirischen Untersuchung werden die inhaltsanalytisch nach Mayring (2010) ausgewerteten Interviewdaten in fünf Schulorganisationen aus einer Stichprobe des Bundeslandes Baden-Württemberg innerhalb eines Fallvergleichs (Cross-Case Analysis 1. Ordnung) analysiert (vgl. Yin 2009).
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DOI：
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发表时间：
2006
期刊：
影响因子：
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作者：
H. Meyer;Brian Rowan
通讯作者：
Brian Rowan
DOI：
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发表时间：
2002
期刊：
影响因子：
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作者：
C. Schaefers
通讯作者：
C. Schaefers
DOI：
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发表时间：
2016
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影响因子：
--
作者：
Barbara Muslic;Carolin Ramsteck
通讯作者：
Carolin Ramsteck
包斯坦新制度主义组织理论——时代的概念与概念
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发表时间：
2009
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作者：
S. Koch
通讯作者：
S. Koch
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10.1007/978-3-531-18942-0_6
发表时间：
2010
期刊：
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作者：
K. M. Merki
通讯作者：
K. M. Merki