Negotiating mentoring relationships and support for Black and Brown early‐career faculty
Negotiating mentoring relationships and support for Black and Brown early‐career faculty
复制标题
协商对黑人和棕色人种早期职业教师的指导关系和支持
DOI：
10.1002/sce.21755
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发表时间：
2022
影响因子：
4.3
通讯作者：
Upadhyay, Bhaskar
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
King, Natalie S.;Upadhyay, Bhaskar
在这篇文章中，我们分享了高等教育机构中指导的历史和结构组成部分，并努力解决支持的技术和道德义务。我们主张更人性化的方法，将指导的个人、社会和文化方面嵌入其中，并试图破坏指导的目的，为谁？采用批判性的方法，我们提倡以正义为导向和以公平为导向的指导模式，这些模式解释了少数族裔服务机构的教师和白人为主的机构的黑人和棕色人种教师的过度教学负荷和服务承诺。目前的晋升和终身聘用模式忽视了通过教学和服务做出的智力和学术贡献，因此对参与和传播研究抱有同样的期望。作为有色人种学院的一员，我们分享自己在晋升和终身任职过程中驾驭制度结构的故事，同时也在与我们个人和职业生活中不一致的文化进行谈判。此外，我们解决了在排他性空间内指导和网络的需求，以支持黑人和棕色人种教师的生产力和批判性研究议程，这些议程经常挑战我们机构、专业组织、同行评审期刊和著名资助机制的白人异性恋文化。这篇文章的含义包括承认职业生涯早期的黑人和布朗大学教师经常面临的压迫性制度，并呼吁建立各种指导计划和支持，以符合并验证我们的生活和需求。此外，我们还为科学、技术、工程和数学教师和科学教育者提供了基于证据的资源和方法建议。
In this essay, we share historical and structural components of mentoring within institutions of higher education and grapple with technical and moral obligations of support. We argue for more humanizing approaches that embed personal, social, and cultural aspects of mentoring, and seek to disrupt the purposes of mentoring, and for whom? Using a critical approach, we promote justice‐oriented and equity‐driven models of mentoring that account for excessive teaching loads and service commitments for faculty at minority‐serving institutions and Black and Brown faculty at predominantly White institutions. Current promotion and tenure publish or perish models neglect the intellectual and scholarly contributions made through teaching and service and therefore hold the same level of expectations for engagement in and dissemination of research. We share our own stories as Faculty of Color navigating institutional structures during the promotion and tenure process, while also negotiating incongruent cultures of our personal and professional lives. Furthermore, we address the need for mentoring and networking within exclusionary spaces to support the productivity and critical research agendas of Black and Brown faculty that often challenge the white heteronormative cultures of our institutions, professional organizations, peer‐reviewed journals, and prestigious funding mechanisms. Implications of this essay include an acknowledgment of oppressive systems that early‐career Black and Brown faculty often navigate and a call for diverse mentoring programs and supports that conform with and validate our lives and needs. Furthermore, we provide recommendations on evidence‐based resources and approaches that are available to science, technology, engineering, and mathematics faculty and science educators.
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DOI：
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发表时间：
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通讯作者：
S. Luster
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--
发表时间：
2018
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通讯作者：
R. Zambrana
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通讯作者：
Eliason, Jennifer
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