Teaching Accessibility: A Design Exploration of Faculty Professional Development at Scale
Teaching Accessibility: A Design Exploration of Faculty Professional Development at Scale
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教学可及性：大规模教师专业发展的设计探索
DOI：
10.1145/3287324.3287399
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Ko, Andrew J.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Kawas, Saba;Vonessen, Laura;Ko, Andrew J.
大多数CS学生在高等教育中对无障碍环境知之甚少;这部分是因为大多数CS教师对无障碍环境知之甚少。不幸的是，高等教育CS教师缺乏一个专业发展的模式，学习教新的主题。因此，我们调查了一个“微型”的专业发展模式的可行性，在CS课程的教学无障碍，可以在规模上使用。我们进行了18个半结构化的采访与美国CS教师，要求他们探索一个基于网络的专业发展工具，链接到CS主题的无障碍主题的原型。我们发现，许多组织因素限制了教师的自主权，在他们的许多课程整合无障碍。我们还发现，个人价值观和知识约束教师的能力和意愿，学习和整合无障碍主题到他们的课程。然而，许多教师表示希望在他们的课程中教授无障碍环境，如果他们有机会在他们的课程中使用，甚至基本的无障碍内容和材料。
Most CS students learn little about accessibility in higher education; this is partly because most CS faculty know little about accessibility. Unfortunately, higher education CS faculty lack a model of professional development for learning to teach new topics. Therefore, we investigated the feasibility of a "micro" professional development model for teaching accessibility in CS courses that could be used at scale. We conducted 18 semi-structured interviews with U.S. CS faculty, asking them to explore a prototype of a web-based professional development tool that linked accessibility topics to CS topics. We found that many organizational factors limited faculty's autonomy to integrate accessibility in many of their courses. We also found that individual values and knowledge constrained faculty's ability and willingness to both learn and integrate accessibility topics into their courses. However, many faculty expressed desire to teach accessibility in their courses if they had access to even basic accessibility content and materials to use in their courses.
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