Aufgabenkultur in verschiedenen Schularten. Eine vergleichende Analyse von Aufgaben und Lehrerhandeln im Hauptschul-, Realschul- und Gymnasialunterricht

Im Rahmen von Interventionsstudien und teilweise in Schülerinnen und Schülern nachgewiesen zum alltäglichen Unterricht konnte die Bedeutung eines anspruchsvollen und kognitiv aktivierenden Unterrichts für die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern nachgewiesen韦尔登.本文通过对卫星导航定位系统格拉德的观测资料进行分析和研究，发现其对卫星导航定位系统的定位精度有明显的影响，并对卫星导航定位系统的定位精度进行了评价。一个现代化的多元文化和多元文化的图片，也可以说是一个开放的、积极的、开放的文化aufzuzeigen。在韦尔登中，我们需要对建筑物的认知和结构元素进行协调。在这一项目中，所有的高等教育和高等教育都将是体育和现实教育。我们在校园内的地下建筑和地下文化中有一个垂直的斜坡。本研究是探索性的，并解决了一个具有代表性的研究问题。方法论是我们在两个不同的研究阶段进行的：首先是在视频分析中，在增强阶段和社会识别阶段（Basiskodierung）和增强阶段以及垂直分析阶段。第二次是在第二次教育危机中，第一次是在第二次教育危机中，第二次是在第三次教育危机中，第三次是在第四次教育危机中，第四次是在第四次教育危机中，第五次是在第四次教育危机中，第六次是在第五次教育危机在第一个项目阶段（2005 - 2008）中，我们将根据第40个高等教育领域的研究成果进行分析。Für die parallel zu füscheden Interviews wurden ein Gesprächsleitfaden und ebenfalls ein Auswertungssystem konzipiert.此外，还进行了40次访谈。2008年至2009年的高等教育研究计划中的高等教育问题解决方案是由韦尔登和体育部的研究人员提出的。在多伊奇和数学中，韦尔登是真正的数学和体操的专家，因此，她希望通过高等教育的最佳标准化来指导教学。Anhand der Kodierungen bzw. Ratingurteile soll erstens untersucht韦尔登，ob and wie sich Denken（Interviews）and Handeln（Unterrichtsbeobachtung）der Lehrkräfte unterscheiden Schularten unterscheiden.两种方法都是通过典型的Unterrichtsmuster识别韦尔登，从而使这些Lehrkräfte zuzuordnen sind。这是很好的，因为它是最好的学校。

Im Rahmen von Interventionsstudien und teilweise in Studien zum alltäglichen Unterricht konnte die Bedeutung eines anspruchsvollen und kognitiv aktivierenden Unterrichts für die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern nachgewiesen werden. Ebenso zeigten deskriptive Unterrichtsanalysen und Befragungsstudien, dass Aufgaben eine wichtige Funktion bei der Planung und Durchführung von Unterricht einnehmen und dabei die Schulart den Grad des Stellenwerts kognitiver Herausforderungen beeinflusst.Vorrangiges Ziel der geplanten Untersuchung ist es, ein möglichst umfangreiches und mehrperspektivisches Bild der Aufgabenkultur zu zeichnen und dabei Möglichkeiten aber auch Grenzen eines anspruchsvollen und kognitiv aktivierenden Unterrichts aufzuzeigen. Dabei soll insbesondere das Zusammenspiel von kognitiv aktivierenden und strukturierenden Elementen im Unterricht untersucht werden. Mit dem anvisierten Projekt wird vor allem der Vergleich zwischen Hauptschulunterricht und Unterricht an Gymnasien und Realschulen ermöglicht. Dadurch erhoffen wir uns einen vertieften Einblick in die unterschiedlichen Aufgaben- und Unterrichtskulturen innerhalb der Schulformen. Die Studie ist explorativ beschreibend angelegt und soll eine repräsentative Untersuchung vorbereiten.Methodisch stützen wir uns dabei auf zwei unterschiedliche Zugänge: Erstens auf die videogestützte Analyse, bei der unterschiedliche Phasen der Aufgabenbearbeitung und Sozialformen identifiziert (Basiskodierung) und einzelne Aufgaben und Unterrichtssequenzen eingeschätzt (vertiefende Analyse) werden. Zweitens auf teilstandardisierte Befragungen der Lehrkräfte, die den Blick auf die Aufgabenkultur erweitern und zudem die subjektiven Vor- und Einstellungen der Lehrkräfte beleuchten. Im Rahmen der ersten Projektphase (2005 bis 2008) wurden auf Basis eines entwickelten Kategoriensystems 40 Hauptschulunterrichtsstunden analysiert. Für die parallel zu führenden Interviews wurden ein Gesprächsleitfaden und ebenfalls ein Auswertungssystem konzipiert. Auch hier wurden bereits 40 Interviews ausgewertet.Die Befunde zum Hauptschulunterricht sollen in der geplanten Forschungsphase (2008 bis 2009) mit Ergebnissen aus dem Realschul- und Gymnasialunterricht verglichen werden. Dazu werden jeweils zehn Realschul- und Gymnasiallehrkräfte in den Fächern Deutsch und Mathematik so ausgewählt, dass sie sich mit entsprechenden Lehrkräften aus der Hauptschulstichprobe optimal kriterienorientiert vergleichen lassen. Anhand der Kodierungen bzw. Ratingurteile soll erstens untersucht werden, ob und wie sich Denken (Interviews) und Handeln (Unterrichtsbeobachtung) der Lehrkräfte unterschiedlicher Schularten unterscheiden. Zweitens sollen darauf aufbauend typische Unterrichtsmuster identifiziert werden, denen diese Lehrkräfte zuzuordnen sind. Es wird geprüft, inwieweit sich bestimmte Muster schulartspezifisch ausprägen.