Metakognitive und motivationale Regulationsprozesse beim selbstregulierten Lernen durch Experimentieren

通过实验进行自我调节学习的元认知和动机调节过程

• 批准号: 137092423
• 负责人: Dr. Hubertina Thillmann
• 金额: --
• 依托单位: Institut für Erziehungswissenschaft
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Units
• 财政年份: 2009
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2008-12-31 至 2012-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/137092423?language=en
• 关键词: Metakognitive; und; motivationale; Regulationsprozesse; beim

Die Selbstregulation des Lernens erfolgt sowohl auf metakognitiver als auch auf motivationaler Ebene (vgl. Boekaerts, 1997; Zimmerman, 2000). Während die Rolle der Motivation im Lernprozess bereits empirisch untersucht wurde (Thillmann, 2008), beschränkt sich die Forschung zur Motivationsregulation bislang auf ihre Erfassung, wohingegen ihre Förderung vernachlässigt wurde (vgl. Wolters, 1998, 2003). Daher wird im Rahmen dieses Projektes die Wirkung zweier Arten von Prompts untersucht, die die Selbstregulation des Lernens in einer computerbasierten Experimentierumgebung auf verschiedenen Ebenen anregen: (1) Metakognitive Regulationsprompts, die den Einsatz geeigneter Experimentierstrategien anregen (Thillmann, 2008) und (2) motivationale Regulationsprompts, die den Einsatz geeigneter motivationaler Strategien anregen. In einer experimentellen Interventionsstudie wird die Wirkung metakognitiver und motivationaler Regulationsprompts auf das Wissen und die Nutzung kognitiver Experimentierstrategien und motivationaler Strategien sowie auf das Wissen über den Inhalt der Experimentierumgebung erfasst. Aus theoretischer Perspektive leistet dieses Projekt einen Beitrag zur Überprüfung der Rolle der Motivationsregulation im Lernprozess. Aus praktischer Perspektive werden alternative Ansatzpunkte zur Förderung des selbstregulierten Lernens evaluiert.

学习者的自我调节在元认知方面也有很大的促进作用。Boekaerts，1997;齐默尔曼，2000）。Während die Rolle der Motivation im Lernprozess bereits empirisch untersucht wurde（Thillmann，2008），beschränkt sich die Forschung zur Motivationsregulation bislang auf ihre Erfassung，wohingegen ihre Förderung vernachlässigt wurde（vgl. Wolters，1998，2003）。Daher wird im Rahmen dieses Projektes die Wirkung zweier Arten von Untersucht，die Selbstregulation des Lernens in einer computerbaseden Experimentierumgebung auf verbedenen Ebenen anregen：（1）MetakogmentalRegulationsprompts，die den Einquirgeigneter Experimentierstrategien anregen（Thillmann，2008）und（2）motivationale Regulationsprompts，die den Einquirgeigneter motivationaler Prompten anregen.在一项实验中，干预研究将使认知和动机调节机制促进知识，使认知实验策略和动机调节机制促进知识的进步。Aus theoretischer Perspektive leistet dieses Projekt einen Beitrag zur Überprüfung der Rolle der Motivationsregulation im Lernprozess. Aus praktischer Perspektive韦尔登alternative Ansatzpunkte zur Förderung des selbstregulierten Lernens evaluiert.