Metakognitive und motivationale Regulationsprozesse beim selbstregulierten Lernen durch Experimentieren

通过实验进行自我调节学习的元认知和动机调节过程

• 批准号: 137092423
• 负责人: Dr. Hubertina Thillmann
• 金额: --
• 依托单位: Institut für Erziehungswissenschaft
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Units
• 财政年份: 2009
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2008-12-31 至 2012-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/137092423?language=en
• 关键词: Metakognitive; und; motivationale; Regulationsprozesse; beim

Die Selbstregulation des Lernens erfolgt sowohl auf metakognitiver als auch auf motivationaler Ebene (vgl. Boekaerts, 1997; Zimmerman, 2000). Während die Rolle der Motivation im Lernprozess bereits empirisch untersucht wurde (Thillmann, 2008), beschränkt sich die Forschung zur Motivationsregulation bislang auf ihre Erfassung, wohingegen ihre Förderung vernachlässigt wurde (vgl. Wolters, 1998, 2003). Daher wird im Rahmen dieses Projektes die Wirkung zweier Arten von Prompts untersucht, die die Selbstregulation des Lernens in einer computerbasierten Experimentierumgebung auf verschiedenen Ebenen anregen: (1) Metakognitive Regulationsprompts, die den Einsatz geeigneter Experimentierstrategien anregen (Thillmann, 2008) und (2) motivationale Regulationsprompts, die den Einsatz geeigneter motivationaler Strategien anregen. In einer experimentellen Interventionsstudie wird die Wirkung metakognitiver und motivationaler Regulationsprompts auf das Wissen und die Nutzung kognitiver Experimentierstrategien und motivationaler Strategien sowie auf das Wissen über den Inhalt der Experimentierumgebung erfasst. Aus theoretischer Perspektive leistet dieses Projekt einen Beitrag zur Überprüfung der Rolle der Motivationsregulation im Lernprozess. Aus praktischer Perspektive werden alternative Ansatzpunkte zur Förderung des selbstregulierten Lernens evaluiert.

学习者的自我调节与元认知和激励 Ebene (vgl. Boekaerts, 1997; Zimmerman, 2000)。 Während die Rolle der Motivation im Lernprozess bereits empirisch untersucht wurde (Thillmann, 2008), beschränkt sich die Forschung zur Motivationsregulation bislang auf ihre Erfassung, wohingegen ihre Förderung vernachlässigt wurde (vgl. Wolters, 1998年, 2003）。 Daher wird im Rahmen dieses Projektes die Wirkung zweier Arten von Prompts untersucht, die die die Selfregulation des Lernens in einer computerbasierten Experimentierumgebung auf verschiedenen Ebenen anregen: (1) 元认知调节提示，die den Einsatz geeigneter Experimentierstrategien anregen (Thillmann, 2008） (2) 激励法规提示，特别行动队的激励策略。在每个实验干预研究中，元认知和激励规则促进了知识和认知认知、实验策略和激励的策略，以及快速吸入实验的策略。我们的理论视角是在学习过程中对动机规则进行超前的研究。 Aus praktischer Perspektive werden Alternative Ansatzpunkte zur Förderung des selfregulierten Lernens evaluiert.