Lehrerbildung als Interaktion: Fallrekonstruktionen zur Ausbildungskultur im Referendariat

2 . Die zweite Phase der lehrerbildingist durch eine auffällige Dissonanz gekennzeichnet: Die subjective wahrnehnung der Beteiligten bleibt weter den programmatischen ansprchen des referreferariats zurck。统计数据还显示，人类基因组学研究进展顺利，人类基因组学研究进展顺利，人类基因组学研究进展顺利，人类基因组学研究进展顺利。1.在德国，“问题”与“公民投票”的相互作用是相互的。他fällt den Beteiligten schwer， einen Weg des kollegial-kooperativen Austauschs zu finden。迪兹：这些都是在科学项目中心进行的。（24）德国科学与技术研讨会，德国科学与技术研讨会，德国科学与技术研讨会，德国科学与技术研讨会，德国科学与技术研讨会，德国科学与技术研讨会，德国科学与技术研讨会。Ziel ist, in möglichst klares， materials haltiges和类型学ausenenziertes Bild der ausbildungskulturr和derakterisierenden ausbildings - and Aneignungsstile zu zeichnen。

Die zweite Phase der Lehrerbildung ist durch eine auffällige Dissonanz gekennzeichnet: die subjektive Wahrnehmung der Beteiligten bleibt weit hinter den programmatischen Ansprüchen des Referendariats zurück. Statt als herausgehobener Ort der Formierung pädagogischer Professionalität wahrgenommen zu werden, ist die ausbildungspraktische Wirklichkeit durch erhebliche Spannungen, Friktionen und Unzufriedenheiten gekennzeichnet. Eine bisher von der Forschung weitgehend unbeachtete Problemquelle dieses Ausbildungsabschnitts sehen wir in der Interaktion zwischen Ausbildern und Referendaren1. Es fällt den Beteiligten schwer, einen Weg des kollegial-kooperativen Austauschs zu finden. Diese These steht im Zentrum des beantragten Forschungsprojekts. Auf der Datenbasis von verschrifteten Kleingruppensitzungen (24 Sitzungen mit je drei Referendaren und einem Ausbilder; Haupt- und Fachseminar) soll die Logik des diskursiven Austauschs und der kollegialen Problembearbeitung einer mikrologischen Problemdiagnose unterzogen werden. Ziel ist es, ein möglichst klares, materialhaltiges und typologisch ausdifferenziertes Bild der Ausbildungskultur und der sie charakterisierenden Ausbildungs- und Aneignungsstile zu zeichnen.