Multimedia in the classroom: Implementation intentions to foster learning with dynamic visualizations

多媒体weist in gros ß ße Potential fgr r die Vermittlung naturwissenschaftlichen Verständnisses auf， insbesonere dann, wenn die Domäne in starkem ausmasß durch visuell-räumliche Strukturen and deren Veränderungen gekennzeichnet ist。Allerdings nutzen lerende den Text ergänzende Visualisierungen oftmals nur unzureichend，所以dass der Lernerfolg hinter似乎潜在的zurkbleibt。Mögliche在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中，在管理的过程中。Integrationsstrategien)。在project jekt solenzwei Interventionsmaßnahmen entwickelt und Abhängigkeit der vorhandenen Medienkompetenz der lenenden evaluiert werden中，derendien problem引发了derenet werden kann。Erstens soll in Strategietraining konzipiert werden, in dessen Rahmen fehlende Strategien vermittelt and einge<s:1> werden sollen, so dass in hinreichend automatisiter Form vorliegen。Zweitens wind unsucht, inwieweit Vorsätze bezglich der cognniver Strategien zu iner automatisierten (d.h.h ohne aufendung mettakognitiverresource) andwendung der Strategien fhren können。Beide Maßnahmen werden in Laborstudien entwickelt und optimiert, bebeer sie in iner feldstudy in Klassenzimmer evaluiert werden。

Multimedia weist ein großes Potential für die Vermittlung naturwissenschaftlichen Verständnisses auf, insbesondere dann, wenn die Domäne in starkem Ausmaß durch visuell-räumliche Strukturen und deren Veränderungen gekennzeichnet ist. Allerdings nutzen Lernende den Text ergänzende Visualisierungen oftmals nur unzureichend, so dass der Lernerfolg hinter diesem Potential zurückbleibt. Mögliche Ursachen liegen in der mangelnden Verfügbarkeit und Nutzung effektiver kognitiver Strategien im Umgang mit Multimedia (z.B. Selektions-, Organisations- und Elaborations- bzw. Integrationsstrategien). Im Projekt sollen zwei Interventionsmaßnahmen entwickelt und in Abhängigkeit der vorhandenen Medienkompetenz der Lernenden evaluiert werden, mit denen diesen Problemen begegnet werden kann. Erstens soll ein Strategietraining konzipiert werden, in dessen Rahmen fehlende Strategien vermittelt und eingeübt werden sollen, so dass sie in hinreichend automatisierter Form vorliegen. Zweitens wird untersucht, inwieweit Vorsätze bezüglich der Nutzung kognitiver Strategien zu einer automatisierten (d.h. ohne Aufwendung metakognitiver Ressourcen) Anwendung der Strategien führen können. Beide Maßnahmen werden in Laborstudien entwickelt und optimiert, bevor sie in einer Feldstudie im Klassenzimmer evaluiert werden.