Rezeption und Produktion von Information durch Jugendliche in der konvergenten Medienwelt

这是一项新的工程，其主要目的是提供更多的信息，包括所有的信息。Entsprechend在更多的人吸入和支持Vernetztheitück sichtigt，而不是jedoch neuere Medienentwicklugen(Z.B.Web 2.0，Social Web，Informationsdienste für Mobiltelefone)中也没有相关的媒介。这是一个很好的选择和真实的信息(请看报纸和杂志)，也不能给我们提供更多的信息，比如他们的工作动机和生活方式。他说：“这是一种特殊的生活方式，它的性质是定量的，定性的。”AUF DER BASE Von Mediensozialization Als Komplexem Wechselverhältns zwitchen Gesellschaft，Medien and Subjekt liegt das Erkenntnisinteresse auf Dem Umang Jugendlicher MIT Medialer Information von gesellschaftlicher and Poltitischer Rlevanz.这些错误是在一个不同的环境下进行的(Alter，Geschlecht，Forale Bildung，Soziokulturelles Amieu)。他说：“这是一件非常重要的事情。”从规模上看，这是一种不同的方式。

Das Projekt eruiert den informationsbezogenen Medienumgang Heranwachsender im Alter von zwölf bis 19 Jahren unter den Bedingungen von Mediatisierung und Medienkonvergenz, Prozessen also, die zunehmend individualisierte Muster der Mediennutzung ermöglichen. Entsprechend werden alle relevanten Medien in ihrer inhaltlichen und strukturellen Vernetztheit berücksichtigt, insbesondere jedoch neuere Medienentwicklungen (z.B. Web 2.0, Social Web, Informationsdienste für Mobiltelefone). Damit werden nicht nur die Selektion und Rezeption von Information (sei sie journalistischen Ursprungs, sei sie nutzergeneriert) in den Blick genommen, sondern auch das aktive Einholen, Herstellen und Verbreiten medialer Information in ihrer motivationalen und lebensweltlichen Einbindung. Um sowohl individuelle Medienaneignung nachvollziehen zu können als auch gruppentypische Divergenzen zu erfassen, kommen teilstandardisierte quantitative Verfahren und qualitative Fallstudien zum Einsatz. Auf der Basis von Mediensozialisation als komplexem Wechselverhältnis zwischen Gesellschaft, Medien und Subjekt liegt das Erkenntnisinteresse auf dem Umgang Jugendlicher mit medialer Information von gesellschaftlicher und politischer Relevanz. Die Ergebnisse werden unter Berücksichtigung differierender Entwicklungs- und Sozialisationsbedingungen (Alter, Geschlecht, formale Bildung, soziokulturelles Milieu) in ihrer Bedeutung für die souveräne Lebensführung der Jugendlichen und ihre gesellschaftliche Teilhabe interpretiert. Der Einfluss von Konvergenz- und Mediatisierungsprozessen wird in Kontrastierung zu früheren einschlägigen Untersuchungsergebnissen diskutiert. Die Ergebnisse schaffen eine aktuelle Grundlage für weitere Differenzierungen der Dimensionen von Medienkompetenz und für die medienpädagogische Praxis.