Das Erkennen von Kohärenzbeziehungen beim Lesen von Sachtexten durch Schüler am Ende der Grundschule und nach Einstieg in die Sekundarstufe

在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国。Kohärenzrelationen bilden inhaltliche Beziehungen zwischen Textaussagen (z.b.g Grund - Folge) ab. Zur Erfassung der Entwicklung sollen zwei Altersgruppen einbezogen werden, Neun- bis Zehnjährige (Grundschule) and Elf- bis Zwölfjährige （Sekundarstufe I）。Deren Fähigkeit, inhaltliche verkn<s:1> pfungen zwischen Textaussagen herzustchen， soll unter bercksichtigung zweer可变的unsucht werden: a) Es sollen vier Typen von Relationen enbebeogen werden， die vermutlich unterschiedlich hohe verforderungen and die Verarbeitung stelen：添加剂，kausale (im engeren Sinn)，不利的和暂时的。b)关系können in文本显式市场关系，即können每个隐式市场关系。(1)在德国，我们的市场营销工作是在德国的市场营销工作中进行的。《文本方法》（the Methoden der Textverstehensforschung herzeogen）。

Im Projekt sollen empirisch fundierte Erkenntnisse zu der Frage gewonnen werden, wie sich bei Kindern im Schulalter die Fähigkeit entwickelt, Kohärenzrelationen in gelesenen Sachtexten mental herzustellen. Kohärenzrelationen bilden inhaltliche Beziehungen zwischen Textaussagen (z.B. Grund – Folge) ab. Zur Erfassung der Entwicklung sollen zwei Altersgruppen einbezogen werden, Neun- bis Zehnjährige (Grundschule) und Elf- bis Zwölfjährige (Sekundarstufe I).Deren Fähigkeit, inhaltliche Verknüpfungen zwischen Textaussagen herzustellen, soll unter Berücksichtigung zweier Variablen untersucht werden: a) Es sollen vier Typen von Relationen einbezogen werden, die vermutlich unterschiedlich hohe Anforderungen an die Verarbeitung stellen: additive, kausale (im engeren Sinn), adversative und temporale. b) Relationen können im Text explizit markiert werden, sie können auch implizit bleiben. Gefragt werden soll, wie sich die Markierung durch einen Konnektor (z.B. und, weil, jedoch, bevor) im Unterschied zur Nichtmarkierung auf das Verstehen auswirkt. Zur empirischen Untersuchung werden eingeführte Methoden der Textverstehensforschung herangezogen.