Learner Centered Pedagogy for Initial Teacher Preparation: Key Elements and Good Practices

グローバル化に伴う急速な社会の変化を背景に，教育の結果として獲得されるべき知識やスキルを定義する議論が継続的に行われている。特に，予測困難で複雑化する社会において，それまでの知識やスキルの獲得を目的とする教育ではなく，それらを能動的に活用することで，複雑化する社会の諸課題を克服する総合的な能力を表す概念として，教育政策の議論でコンピテンシーが注目されてきた。本研究は、このような新しい学力観が示される中、教員養成機関がどのように変化しているのかに注目している。具体的には、子どもたちのコンピテンシー形成をサポートする役を担うことが期待されている教師を目指す学生たちをどのように養成しているのか、を調査している。2022年度に行った教員養成機関へのインタビュー調査においても、学力観や教師が身に着ける資質能力をどう定義づけ、どう議論していくのかの難しさが１つの大きな課題として抽出された。コンピテンシーの概念をどう理解するかの議論も含め、そもそも教育理念が異なる構成メンバーを抱えた組織が、社会変化をどう捉え、教員養成のカリキュラムをどう変化させていくのかについて、必要に応じて継続的に議論し、決定していく枠組みの形成も注目すべき課題として抽出された。学力観の変化と教員養成機関の役割認識、また、社会が期待するこれらの関係にも今後注視して研究を進める。

グローバル化に伴う急速な社会の変化を背景に，教育の結果として獲得されるべき知識やスキルを定義する議論が継続的に行われている。特に，予測困難で複雑化する社会において，それまでの知識やスキルの獲得を目的とする教育ではなく，それらを能動的に活用することで，複雑化する社会の諸課題を克服する総合的な能力を表す概念として，教育政策の議論でコンピテンシーが注目されてきた。本研究は、このような新しい学力観が示される中、教員養成機関がどのように変化しているのかに注目している。具体的には、子どもたちのコンピテンシー形成をサポートする役を担うことが期待されている教師を目指す学生たちをどのように養成しているのか、を調査している。2022年度に行った教員養成機関へのインタビュー調査においても、学力観や教師が身に着ける資質能力をどう定義づけ、どう議論していくのかの難しさが１つの大きな課題として抽出された。コンピテンシーの概念をどう理解するかの議論も含め、そもそも教育理念が異なる構成メンバーを抱えた組織が、社会変化をどう捉え、教員養成のカリキュラムをどう変化させていくのかについて、必要に応じて継続的に議論し、決定していく枠組みの形成も注目すべき課題として抽出された。学力観の変化と教員養成機関の役割認識、また、社会が期待するこれらの関係にも今後注視して研究を進める。