オンライン学習におけるミクロレベルの自己効力感の影響に関する研究

2022年度は，オンライン学習におけるミクロレベルの過程の具体的な検討を進めた。まず，オンライン学習過程の構築として，概念変化を促す教授ストラテジーを導入した教材を作成した。具体的には，心理学の動機づけの内容を学習する教材を作成したが，ここでは，教授ストラテジーによる効果の違いを検討するため，異なる教授ストラテジーのものを2種作成した。そして，本研究でのテーマであるミクロレベルの過程における自己効力感の変化が検討できるよう，動画の構成も段階的に学習を進めていけるものとした。そして，動画による学習の途中段階で自己効力感の測定ができるよう，これまで検討してきた質問紙での項目を活用し，学習の各段階で測定ができるような構成とした。その上で，これらの教材を使った学習データの収集を行った。これらとともに，学習過程におけるミクロレベルの自己効力感に関する具体的な検討を進めた。まず，学習過程中の自己効力感においては，2種類の自己効力感(知識再構築に対する自己効力感・知識正確性についての自己効力感)を想定し，それらの自己効力感の相互影響過程と，それぞれの特徴について検討を進めている。その中で，前の時点の自己効力感が次の時点の自己効力感にどのように影響を与えているかを検討し，概念変化を促す教授ストラテジーによってそれらが異なることを見いだしている。また，同様にオンライン授業での学習過程におけるどの時点での自己効力感の変化が大きいかについても検討を行った。これらの検討を通じて，今後，2つの教授ストラテジーに基づくオンライン学習過程が2種類の自己効力感にどのように影響を与えるかさらなる検討を進めていく。

2022年度は，オンライン学習におけるミクロレベルの過程の具体的な検討を進めた。まず，オンライン学習過程の構築として，概念変化を促す教授ストラテジーを導入した教材を作成した。具体的には，心理学の動機づけの内容を学習する教材を作成したが，ここでは，教授ストラテジーによる効果の違いを検討するため，異なる教授ストラテジーのものを2種作成した。そして，本研究でのテーマであるミクロレベルの過程における自己効力感の変化が検討できるよう，動画の構成も段階的に学習を進めていけるものとした。そして，動画による学習の途中段階で自己効力感の測定ができるよう，これまで検討してきた質問紙での項目を活用し，学習の各段階で測定ができるような構成とした。その上で，これらの教材を使った学習データの収集を行った。これらとともに，学習過程におけるミクロレベルの自己効力感に関する具体的な検討を進めた。まず，学習過程中の自己効力感においては，2種類の自己効力感(知識再構築に対する自己効力感・知識正確性についての自己効力感)を想定し，それらの自己効力感の相互影響過程と，それぞれの特徴について検討を進めている。その中で，前の時点の自己効力感が次の時点の自己効力感にどのように影響を与えているかを検討し，概念変化を促す教授ストラテジーによってそれらが異なることを見いだしている。また，同様にオンライン授業での学習過程におけるどの時点での自己効力感の変化が大きいかについても検討を行った。これらの検討を通じて，今後，2つの教授ストラテジーに基づくオンライン学習過程が2種類の自己効力感にどのように影響を与えるかさらなる検討を進めていく。