エビデンスに基づいた子ども理解のための観察法の開発－ICER-Rを活用して

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「エビデンスに基づいた子ども理解のための観察法の開発－ICER-Rを活用して」研究の２年目は、①ICED-R(J)の作成、②研修教材(VTR)の作成、③学生の観察法研修の三点に取り組み、一定の成果が挙げられた。①については、ICER-Rの観察記録及び評価シートを日本の保育実践に応じた専門用語に修正し、それに合わせた記録用紙に転換することを試みた。2021年度に引き続き、共同研究者のKishida Yuriko（岸田百合子）氏に参加いただき、研究協力者である附属幼稚園の教諭らと協議を行った。なお、ICER-Rのマニュアルの日本語版作成についても最終版作成に向けて継続して行うこととなっている。②については、2021年度からの継続した取り組みである。研究代表者の中橋と研究分担者の小池美里氏でVTRを収集し、それを共同研究者のKishida Yuriko氏と３人で精査している。その際、一人の子どもに着目しながら5分程度の映像教材を6本用意することが確認された。その際、a:自由遊びの場面、b:一斉活動の場面、c:生活活動の場面など3場面のバランス、観察項目（4つの関わり・人との関わり・身体的プロンプト）の出現数のバランスなど、観察法の取得に適した映像教材となる必要が確認された。しかしながら、コロナ禍において子どもたちがマスク着用であることなど、適切な映像教材作成が十分とは言えない。③については、教育実習後の３年生、４年生を対象に初回の観察法の指導及び観察実施の事前トレーニングを実施し、ICER-R(J)のデータを収集した。次年度は、保育者を対象とした事前トレーニングを実施し、観察の精度を高めたい。そして事前トレーニングを経て、保育実践サイクルに取り組む予定である。