肢体不自由特別支援学校で活用可能な図画工作科のスタンダード開発

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肢体不自由特別支援学校（養護学校）の図画工作・美術科指導の研究動向と研究課題を明らかにするための文献レビューに取り組んだ。その結果、研究動向として、以下のような点が明らかになってきた。1）検討対象とされた題材の領域は、表現では「絵・絵画」が50%を占め、「造形遊び」が9%、「工作」が6%、「映像メディア」が0%であった。また、「鑑賞」が3%であり、表現領域の特に「絵・絵画」への偏りが明らかになった。2）知見の観点として、以下のものが挙げられた。すなわち、①1970年代から1980年代の【肢体不自由児にとっての美術教育の意義（〈描画活動の治療教育的役割〉〈「養護・訓練」の一環としての美術教育〉で構成）】、②1970年代から現在まで断続的に検討され続けてきた【肢体不自由児の美術における特性（〈障害の有無に関わらない表現の発達過程〉〈障害の種類や部位、程度によって生じる発達段階の個人差〉〈身体面・認知面の困難〉〈材料・用具との相互作用的関わりの難しさ〉〈表現のパターン化〉で構成）】、【指導・支援の体制（〈教員の役割〉〈保護者の役割〉で構成）】、【指導目標・内容、教育計画（〈学習指導要領に依拠することへの疑問〉〈教科性の担保〉〈手続き（方法論）の明確化の試み〉で構成）】、③1970年代に一度検討された後、2010年代後半から再び検討され始めた【評価（〈行動主義的評価観〉〈構成主義的評価観〉で構成）】、④1990年代後半から2010年代前半にかけて集中的に検討された【手だて・配慮（〈「表現できそう・できた」意識の醸成〉〈対象を捉えやすくする〉で構成）】である。以上の研究動向を踏まえて、現在、研究課題の検討に取り組んでいる。