数の基本原理獲得期における発達のつまずきと概念変化プロセスの解明

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本研究課題では、子どもが幼児期に数概念をどのように獲得していくか、とりわけ数の基本原理をどのように理解していくかというプロセスを明らかにしようとしている。本年は、第二年目にあたり、計画書では第2実験を実施する計画であった。一年目の第1次実験においては、調査協力園に在籍する3歳児クラスの幼児を対象に個別面接を実施し、4歳前後の子どもの数概念の変容を把握した。第1次実験の分析を進める中で、4歳前後よりも早期における子どもの思考を把握する必要性が確認された。そこで、第2実験のデザインを再考し、本年度は2歳児クラスの幼児を対象とする個別面接を実施することとした。実験課題や手続きは一年目と同様にし、研究課題計画時には想定していなかった追加課題も実施した。追加課題は、大きさ（量）の異なる積み木の集合を等量に2つに分ける課題であり、正誤に加えて子どもの方略を分析対象とした。二年目に収集をした2歳児に関するデータは、一年目の3歳児に関するデータと合わせて分析中である。一方、一年目に第33回日本発達心理学会で発表をしたデータを再分析し、第1回K式発達検査研究大会にて発表した。基数性の理解に至るまでには、数える方略の変化が見られ、数を取り出す課題に使用される方略の変化と連動していた。幼児においては、数に対して未分化な関心から、1個ずつ正確に把握する志向性が芽生え、やがて小さな集合における合成分解の理解に至ると想定される3つの段階が示唆された。