保育学生が熟達保育者の「みえ」を疑似体験できるＶＲ映像教材の開発と評価

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本研究の目的は，熟達保育者の「みえ」を対象化し，保育の目のつけどころや勘どころといった言語化しにくい「実践知」の可視化や言語化を試み，それらを保育者養成校の学生が効果的に学修できるVR映像教材を開発することにある。そのために360度カメラを用いて撮影した映像を基にし，保育学生が熟達保育者の「みえ」を疑似体験することを通して，保育者として必要な「気づき」や「みえ」に変化があるかどうかを検証する。A幼稚園の夏季休業開け2日目の保育室，登園前の中庭など保育環境を360度カメラで撮影した静止画像（5場面）を用いてA幼稚園の保育者（6名）が「何（what）をみていたか」をアイトラッカーによって可視化し，「どのように(How)みていたか」を言語化し，これらの結果を反映させたVR映像教材を作成する。保育者養成校の保育学生15名を対象とし，VR映像教材の有効性を明らかにした。３・４年生は，１・２年生よりも停留時間が長く，停留回数も多く，保育者との差がなかった。教育実習を経験した保育学生は，環境の配慮などのポイントを意識しながら，保育者と同じように「みている」可能性が示唆される。保育者と保育学生は，「みている」ことには大きな差はないものの，「みえ」が異なることが，テキストマイニングの分析によって明らかになった。保育者は，子どもを主語として語り，子どもの目線に立ちながら，時間的プロセス，発達的プロセスから環境を捉えていた。教育実習を経験した保育学生は，保育実践をとおして、環境を見る視点を獲得することによって、保育を語ることができるようになることが示唆された。