SNSに起因するいじめの防止‐傍観抑制とアサーションの学習プログラム開発

本研究では中学生を対象にSNS上での友人とのトラブルに起因するいじめを主な題材として，アサーション・スキルの獲得によりいじめの抑止を目指す心理教育的プログラムを開発し，その効果を検討することを目的としている。当初の予定では傍観行動の抑制のためのアサーション・スキルを学習するプログラムを開発する計画であったが，現在のところ，研究協力校の希望を踏まえ，傍観行動の抑制を含むいじめの深刻化の防止を目的としたアサーション・スキルの学習が中心的な内容となっている。プログラム実施前よりも実施後のほうが，①アサーション・スキルの使用への自己効力感が高まり，②いじめ加害傾向は低くなるという２点に着目し効果検証を行っている。これまでの研究で，ロールプレイの提示場面が異なっても同様のプログラム効果が得られることが確認されている。そこで本年度は研究協力校であるA中学校の１年生及び３年生において，学年の実情を踏まえたロールプレイ場面が作成された。それらを用いて1回50分の学級活動の時間に臨床心理学の専門家がサポートし，教員が実施した。実施前後の査定は，回答しなくても不利益がないことを説明した上で行った。効果測定には，①藤本・大坊(2007)を参考に作成したアサーション・スキル使用に対する自己効力感(5件法)，②いじめ否定の規範意識(7件法)(大西・吉田，2010を改変)，③制裁型いじめ加害傾向(4件法)(中村・越川，2014)等から構成された。

本研究では中学生を対象にSNS上での友人とのトラブルに起因するいじめを主な題材として，アサーション・スキルの獲得によりいじめの抑止を目指す心理教育的プログラムを開発し，その効果を検討することを目的としている。当初の予定では傍観行動の抑制のためのアサーション・スキルを学習するプログラムを開発する計画であったが，現在のところ，研究協力校の希望を踏まえ，傍観行動の抑制を含むいじめの深刻化の防止を目的としたアサーション・スキルの学習が中心的な内容となっている。プログラム実施前よりも実施後のほうが，①アサーション・スキルの使用への自己効力感が高まり，②いじめ加害傾向は低くなるという２点に着目し効果検証を行っている。これまでの研究で，ロールプレイの提示場面が異なっても同様のプログラム効果が得られることが確認されている。そこで本年度は研究協力校であるA中学校の１年生及び３年生において，学年の実情を踏まえたロールプレイ場面が作成された。それらを用いて1回50分の学級活動の時間に臨床心理学の専門家がサポートし，教員が実施した。実施前後の査定は，回答しなくても不利益がないことを説明した上で行った。効果測定には，①藤本・大坊(2007)を参考に作成したアサーション・スキル使用に対する自己効力感(5件法)，②いじめ否定の規範意識(7件法)(大西・吉田，2010を改変)，③制裁型いじめ加害傾向(4件法)(中村・越川，2014)等から構成された。