Elucidation of Teachers' Views of Humanity and Life and Death in Response to Children's Suicide and Difficulty in Living

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本研究は、子どもの自死や生きづらさに応答する教師の人間観や死生観の特性を、教師への聞き取りや、人間観や死生観に関する哲学的・心理学的な知見を手がかりとしながら明らかにすることを目的としている。2022年度は、前年度に引き続き、社会的状況等による影響をふまえ、文献による情報収集をもとに、子どもの自死や生きづらさに関連する教育観や人間観についての分析を進めた。主たるものとしては、【A】子どもの自死や生きづらさに関連する「家族観」をめぐる原理的検討、【B】教科の特性をふまえた子どもの自死や生きづらさに応答する教師のあり方の検討、が挙げられる。【A】では、子どもの「生きづらさ」や自死の要因にも影響を与えている家族関係をめぐる困難さに着目しながら、レヴィナスの死者論や「意味作用」に関する論点を手がかりに、学校教育のなかで「家族」について取りあげることの意義と課題を明らかにした。【B】では、「特別の教科 道徳」と「人権教育」の関連を視野に入れつつ、子どもの「生きづらさ」への応答として、「自己批判の姿勢」や「学びの場を協働的に作る関係性やそれに必要な教師の身体と精神を全体的に捉える視座」といった、「多様性」の拡充に向けて教師が児童生徒と関わるうえでのオルタナティブなあり方を、各教科の特性を手がかりに確認した。上述の分析を通じて、本年度は自死を含む生きづらさを抱えた子どもに関わる教師や大人のあり方を問い直すための論点を、前年度から追加する形で抽出することができた。