能動的な学習を支援する理科教育のための教授・学習論の構築

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本研究は，理科教育における現代的課題解決と連動した授業実践とその分析を通して，能動的な学習の実現に向けた教授・学習論の基礎理論を構築することを目的としている。令和４年度は本研究3年目であり，昨年度に引き続き，能動的な学習の実現に関する先行研究や授業実践の分析を行なった。研究協力校における授業実践，実践記録の収集を行い，授業カンファレンスの形式を用いた分析を行なった。また，本研究が志向する理科授業デザインを構成する要素を精査し，授業実践とその分析を通して，各要素の機能について再検証した。具体的な研究業績の概要を以下に示す。1.理科授業で育成を目指す学力に関する先行研究や実践事例の分析に基づき,小学校第４学年「ものの温まり方」，小学校第５学年「もののとけ方」の２単元を対象としたメタ認知を促す理科授業デザインについて考案し，授業実践により検証した。2.理科授業における「エージェンシー」，「共同エージェンシー」を基軸とした学習環境のデザインについて，小学校第６学年「植物のつくりとはたらき」単元の教授・学習過程より分析した。授業実践の分析においては，創造的思考，批判的思考，ケア的思考といった3つの思考の融合は，認知的能力，非認知的能力の育成に関与することを明らかにした。３.上記１，２における授業実践とその分析結果では，自己調整学習を構成する「メタ認知」や「動機づけ」は，本研究が志向する「拡張的学習による理科授業デザイン」を駆動する重要な要素であることが明らかとなった。