Development of an Online Writing System Using a Collaborative Learning Platform and Self-monitoring Functions for EFL Learners

2022年度は，自律学習と協調学習の機能を備えた英語ライティングシステムの主な開発を終え，大学の英作文の授業でシステムを運用した。運用後に自律学習促進への効果を見るために，システムによる学習実態と普段の英作文学習法に関する質問調査を行い，メタ認知面の比較分析を行った。調査結果から，学習者は本システム上で他者や自己の英作文から気づきを得て，主体的に学んでいたことが確認された。本システムは，学習頁と学習者の英作文の分析頁から構成される。学習頁は，支援ツールを利用して作文を書き込める個人領域と，参加者全体の作文の確認やレスポンスを行える共有領域から成り，個人学習と協調学習を主体的に往還できる。また，教員は参加者としてBotを設定でき，アドバイスやモデル文を提示できる。英作文の分析頁では，各自の英作文の使用語彙が自動でレベル別に色分けされるほか，語数，異なり語数，異なり語数／語数，内容語数，内容語数／語数，文数，１文あたりの平均単語数，木の深さの平均の数値もクラス平均と共に自動表示される。それを基に学習者は自己の英作文について省察し記述できる。2022年度は大学の英作文の3クラス（１クラス23～26名）でシステムを運用し，運用後にシステムによる学習実態と普段の英作文学習法に関する質問調査を行った。研究課題は，1)「システムの支援機能・支援ツールは有効に利用されたか」，2)「自己省察から学びを得ているか」の2点である。1)は，ピアの英作文から全体構成などの気づきを得て，自己の英作文に生かしていることが確認された。2)は，普段の学習で自己省察の経験が少ない学生も含めて，大半の参加者が自分の強み，改善点を把握していたことが明らかになった。本システムを利用したライティング活動は，個人学習（課題の作成，自己省察）と協調学習を往還する活動であり，自律学習を促進する働きがあると考えられる。

2022年度は，自律学習と協調学習の機能を備えた英語ライティングシステムの主な開発を終え，大学の英作文の授業でシステムを運用した。運用後に自律学習促進への効果を見るために，システムによる学習実態と普段の英作文学習法に関する質問調査を行い，メタ認知面の比較分析を行った。調査結果から，学習者は本システム上で他者や自己の英作文から気づきを得て，主体的に学んでいたことが確認された。本システムは，学習頁と学習者の英作文の分析頁から構成される。学習頁は，支援ツールを利用して作文を書き込める個人領域と，参加者全体の作文の確認やレスポンスを行える共有領域から成り，個人学習と協調学習を主体的に往還できる。また，教員は参加者としてBotを設定でき，アドバイスやモデル文を提示できる。英作文の分析頁では，各自の英作文の使用語彙が自動でレベル別に色分けされるほか，語数，異なり語数，異なり語数／語数，内容語数，内容語数／語数，文数，１文あたりの平均単語数，木の深さの平均の数値もクラス平均と共に自動表示される。それを基に学習者は自己の英作文について省察し記述できる。2022年度は大学の英作文の3クラス（１クラス23～26名）でシステムを運用し，運用後にシステムによる学習実態と普段の英作文学習法に関する質問調査を行った。研究課題は，1)「システムの支援機能・支援ツールは有効に利用されたか」，2)「自己省察から学びを得ているか」の2点である。1)は，ピアの英作文から全体構成などの気づきを得て，自己の英作文に生かしていることが確認された。2)は，普段の学習で自己省察の経験が少ない学生も含めて，大半の参加者が自分の強み，改善点を把握していたことが明らかになった。本システムを利用したライティング活動は，個人学習（課題の作成，自己省察）と協調学習を往還する活動であり，自律学習を促進する働きがあると考えられる。