Exploring the theory and practice of Assessment as Learning

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本研究では、大きくは２つの研究課題を設定している。一つめは「学習としての評価」の理論的意義と課題を考察すること。二つめは、どのような評価活動が「学習としての評価」が目指すメタ認知能力の育成に有効なのかを検討することである。2022年度は、上記の２つめの研究課題に焦点を合わせ、一昨年度開発した「学びのログ」を使い、実践的な研究を進めた。具体的には、以下の2つの実践的試行を行なった。1つめは、「学びのログ」の共同開発者である愛媛大学附属中学校の丸山教諭の協力を得て、その改訂を行うと同時に、どのようなフィードバックが生徒のメタ認知能力の育成につながるのかを検討した。その成果については、現在も分析中であるため、2023年度にまとめる予定である。2つめは、粉河高校の南教諭の協力を得て、行なった研究である。「学びのログ」を高校の美術科でも活用してもらい、生徒が記載した「学びのログ」を「主体的に学習に取り組む態度」の育成という観点から分析した。その結果、単元目標や評価基準を学習者が理解できることが大切であり、そのためには生徒がそれらを理解できるような工夫が授業の中で求められることが明らかとなった。特に、具体的な学習成果と結びつけて目標や評価基準を示すことが有効であるとの結論を得た。また南教諭の美術科の授業は、探究的な学びの要素を含む点に特徴があるため、イギリスにおいて実施されている探究学習（Extended Project Qualification）の評価基準を取り入れながら、単元を構想し、その中で「学びのログ」を使っていく計画をたてた。