「肯定的な数学的アイデンティティ」の形成を目指した小学校教員養成プログラムの開発

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本研究は，日本，アメリカ合衆国，フィンランドの3ヵ国の小学校教員養成カリキュラム（算数・数学科関連科目）における「肯定的な数学的アイデンティティ」の形成に関する資料の包括的な資料の収集・調査を行い，小学校数学教員養成における「肯定的な数学的アイデンティティ」の形成に資するプログラムを提案することを目的としている。令和4年度は，（1）数学的アイデンティティに関する縦断的調査をA私立大学で継続して行うとともに，（2）算数関連科目のプログラム開発にむけた授業研究会の開催、来日が可能であれば，フィンランドとアメリカ合衆国からの研究者の招聘、（3）コロナ禍の状況により両国の研究者の来日が難しい場合には，来日可能で本研究の目的を損なわない範囲でイギリスの研究者と共同研究を開始することを計画していた。その結果，次のような成果を得た。（1）の成果について，小学校教員志望学生の算数・数学学習に対する「消極的な思い」の3つの水準，「消極的な思い」が生起する5つのカテゴリー，「消極的な思い」が影響を与える7つのカテゴリーなどを抽出したこと，学校教育において，「消極的な思い」が生起する小5・高1に壁があることを念頭に置き，重点化・焦点化をはかった計画を立てて，細やかな指導を行うことを指摘したことがあげられる。（2）の成果について，2022年10月，2023年1月の2回に渡ってに国内の研究者3名により授業研究会を開催し，算数科内容論の授業のあり方について検討を加えた。この取り組みは，学内の学長表彰「授業改善奨励賞」を得ることにつながった。（3）イギリスエクスター大学を訪問し，教員養成のあり方，算数関連科目の実践のあり方について情報を得ると共に，今後の共同研究の方向性を確認することができた。