International comparative study on portfolio use in career education for individuals

点击翻译按钮获取中文摘要

本研究の目的は、キャリア・ポートフォリオの活用方法について日本・米・仏の3ヶ国を比較することで、多様な社会的背景をもつ児童生徒が時間的展望をもって自律的に人生の物語を紡ぐことができるしくみを創出することである。本年度は、日本におけるポートフォリオの活用領域である学級活動に着目し、アメリカを中心とする海外研究者からみた特質を解明した。学級活動には、社会性の育成とともに、個性の抑圧と発達という矛盾する機能が見出されている。その境界線は、学級を特定の価値に向けて同化する集団と捉えるか、個人の差異を認めて価値を創造する集団と捉えるかにある。個人と社会のウェルビーイングの実現には、1人1人の多様性を包摂した上で、生活の中でそれを互いに活かせる集団づくりと、意思決定に向けた支援が必要である。欧米の合理的意思決定と異なる協同的意思決定は、進路指導が「職業・家庭科」から学級活動に移行された1960年代に早くも見出せる。その独自性は、自己と進路をマッチングする過程において、民主的な雰囲気の中で個人の課題を集団思考することで、連帯的自律性を高めることにある。そのためには、教師によるキャリア・カウンセリング（対話）が不可欠であるが、支援技術は実践知にとどまってきた。学級活動の授業分析から抽出された教師の対話的関わりの手法は、「過去の経験を肯定する」「肯定した経験をつなげる」「つなげたものを語らせる」であり、「価値付け、つなぎ、語らせる」理論として定式化できる。こうした支援技術を高めるために、教科外活動で授業研究が行われているのも日本の特徴である。国際的には認知的な題材に焦点を当てたものが多いが、児童生徒の意思決定能力は非認知的スキルの1つである。事例分析の結果、非認知学習の授業研究には、教師による事前の視点共有、および意見の可視化が有効であることが明らかになった。