社会意識の深化を図り異質を編集するコミュニケーション能力の育成に関する研究

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2022度は、学習指導モデルの作成に取り組みながら、異質性や他者性のある学習場面について考え、単元開発に取り組むようにした。コロナの影響により対面による話し合い活動が低調であったため、オンラインによる話し合いのコミニュケーション活動や読むことの学習指導におけるコミニュケーション活動に関する学習指導の開発に取り組んだ。話し合いの学習指導では、全国大学国語教育学会・千葉大会における公開講座のオンラインによる２校の中学校間のコミニュケーション学習指導の開発に取り組み、学習環境や学習履歴の異なる生徒たちが初めて交流を行うために人間関係を形成する場面に焦点化した学習指導を行った。生徒たちの関係構築に関わる方略的な意識や態度の変容に関わる知見や異質性を前提に関係性を構築する学習指導の在り方に関わる知見が得られた。また、読むことの学習指導では、小学校の実践家と協同して読書活動を活かした批評の学習の開発に取り組んだ。批評の学習は本や作品を評価する学習であるが、評価の観点や意味の価値づけによって異質性が生じ、異質性を前提にしたコミニュケーション活動が実現する。この実践開発を通して、本や作品に対して異質な判断や評価を持つ児童がコミニュケーションを通して自己の考えを強化したり他者の考えを理解したりすることに関わる知見が得られた。いずれの実践も異質性を相剋を強化するマイナスの方向の処理ではなく異質を前提に関係の構築や自己肯定感や他者理解ということにつながるという成果を得られた。これらの知見から、学習指導モデルについて異質性や他者性を強化したコミニュケーション活動を前提に構築した学習指導モデルについて、トランスパーソナルな視点をより反映させ、当初の関係性の変容を視野に入れた学習指導モデルになるように修正を加える必要性についても知見が得られた。