The method of causing active learning for Special Need Educaion Teacher Training Course student:contets and form

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2022年度も2020・2021年度と同様、コロナ感染により、対面授業場面での教材作製やそ模擬授業の内容・方法の検討が大きく制限された。そのため、研究期間の1年間延長申請を行った。研究対象を2021年度と同様、オンライ及びハイブリッド形式授業の実施を前提としつつも、対面授業の再開も含め、多様な形式における「教材開発」と「授業内容・方法」の検討を継続した。①疾患・障害機序の理解と生活行動上の困難・主観的不安感を擬似的に体験するための自作教材の検討：2022年度も受講学生がコロナ感染拡大状況下で体験する困難や不安と慢性疾患患者・重度運動障害者の遭遇する困難を、類似のものと仮定した「状況モデル教材」として構成した。例えば、１日の中で定時に検査や服薬が求められる疾患児がＶＴＲの中で体験する「面倒くさい」状況に類似した「体温の提示測定」が要請される「状況教材」を設定した。コロナ感染拡大以前の同様の「状況教材」比較すると、受講学生の対象疾患児の心理的状況について、より深い感想が増加する傾向が示された。②疾患・障害機序の理解と生活行動上の困難・主観的不安感を理解し、指導・支援方法を自ら研究開発・実践する資質を育成する授業内容・形式の検討：オンライン・ハイブリッド授業と対面授業を融合した反転学修を試みた。オンラインによる疾患等の説明、過去の履修学生の教材・模擬授業の視聴、当該年度の学生グループによる教材作製・発表資料準備を事前学修として、その後、対面での模擬授業とディスカッションを実施した。感染拡大下で、一般に理解を得たオンライン形式を反転学修の仕組みに取り入れることで、授業内で「ひとりで考え」「皆で話し合う」「話し合いをもとに作り上げる」という一連の学びが可能となった。この反転学修における受講学生の感想からも、教材作製と模擬授業構成活動が理論と実践の往還を担うことが確認された。