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プログラミング的思考を育むロボットが子どもの行動・社会性・認知に与える影響

培养编程思维的机器人对儿童行为、社交技能和认知的影响

基本信息

批准号：
20K03103
负责人：
油川さゆり
金额：
$ 2.75万
依托单位：
Tamagawa University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は、幼児と小学校低学年の児童が、一斉保育や授業内で、プログラミング的思考の育成を目的とした教育ロボット（キュベット）と関わる様子を観察・分析し、その影響と変化を3つのレベル：①行動レベル（活動時間や動機づけ）；②社会性レベル（仲間との関わり）；③認知レベル（プログラミング的思考）で、横断的かつ縦断的に明らかにすることである。2022年度には、幼稚園年長児2クラス40名、小学校1年生4クラス134名、小学校2年生4クラス126名を対象に、教育ロボットを用いた活動を行った。前年度同様、年長児に対しては45分間の活動を4回行い、1・2年生は、90分の活動を2回行った。1年生と前年度教育ロボットの授業を行っていない2年生の英語クラス（2クラス）に対しては、担任がオリジナルの絵本を用いて授業を行った。前年度教育ロボットの授業を行った、2年生の日本語クラス（2クラス）に対しては、オリジナルの指令カードを用いて担任が授業を進めた。いずれも1～2組に1名の割合で教員や大学生をファシリテーターとして設置し、活動の支援を行った。活動の後、前年度同様、認知課題と質問紙を行い、プログラミング的思考や動機づけ、仲間との関わりを確認した。2022年度の2年生の認知課題の平均得点は7.49点/9点（SD=1.35）で，1年時と比較して有意に高くなった（t(１，57)=-5.23, p<.01）性差は見られなかった。1年と2年の認知課題得点の間にやや強い正の相関関係（r=.62, p<.01），動機づけの間にやや強い正の相関関係（r=.63, p<.01），仲間の協力の間にやや強い正の相関関係（r=.49, p<.01），協調性の間に弱い正の相関関係（r=.31, p<.05）が見られ、2年間で傾向がある程度一貫していることが示された。

The purpose of this study is to examine, analyze, and influence the development of early childhood education, primary school education, and primary school education.(Activity time and motivation);(2) Social (middle and close);(3) Cognitive (thinking about the situation);(4) Cross-cutting In 2022, 40 kindergarten seniors, 134 primary school seniors, 126 primary school seniors participated in educational activities. Previous year's same, older than 45 minutes of activity, 1·2 years old, 90 minutes of activity 1 year old, 2 years old, 2 years old, 2 years The previous year's education was conducted in Japanese, and the second year's Japanese language was conducted in Japanese. 1~2 groups of teachers and university students After the event, the previous year, the cognitive problem, the paper, the thinking motivation, the relationship, the confirmation The average score of cognitive tasks in the second year of 2022 was 7.49 points/9 points (SD=1.35), and the performance difference was significantly higher in the first year (t(1, 57)=-5.23, p<.01). 1-year and 2-year cognitive task scores are correlated (r=.62, p<.01), the correlation between motivation and cooperation (r=.63, p<.01), the correlation between motivation and cooperation (r=.49, p<.01), and the correlation between coordination and cooperation (r=.31, p<.05).