プログラミング的思考を育むロボットが子どもの行動・社会性・認知に与える影響

培养编程思维的机器人对儿童行为、社交技能和认知的影响

基本信息

批准号：
20K03103
负责人：
油川さゆり
金额：
$ 2.75万
依托单位：
Tamagawa University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は、幼児と小学校低学年の児童が、一斉保育や授業内で、プログラミング的思考の育成を目的とした教育ロボット（キュベット）と関わる様子を観察・分析し、その影響と変化を3つのレベル：①行動レベル（活動時間や動機づけ）；②社会性レベル（仲間との関わり）；③認知レベル（プログラミング的思考）で、横断的かつ縦断的に明らかにすることである。2022年度には、幼稚園年長児2クラス40名、小学校1年生4クラス134名、小学校2年生4クラス126名を対象に、教育ロボットを用いた活動を行った。前年度同様、年長児に対しては45分間の活動を4回行い、1・2年生は、90分の活動を2回行った。1年生と前年度教育ロボットの授業を行っていない2年生の英語クラス（2クラス）に対しては、担任がオリジナルの絵本を用いて授業を行った。前年度教育ロボットの授業を行った、2年生の日本語クラス（2クラス）に対しては、オリジナルの指令カードを用いて担任が授業を進めた。いずれも1～2組に1名の割合で教員や大学生をファシリテーターとして設置し、活動の支援を行った。活動の後、前年度同様、認知課題と質問紙を行い、プログラミング的思考や動機づけ、仲間との関わりを確認した。2022年度の2年生の認知課題の平均得点は7.49点/9点（SD=1.35）で，1年時と比較して有意に高くなった（t(１，57)=-5.23, p<.01）性差は見られなかった。1年と2年の認知課題得点の間にやや強い正の相関関係（r=.62, p<.01），動機づけの間にやや強い正の相関関係（r=.63, p<.01），仲間の協力の間にやや強い正の相関関係（r=.49, p<.01），協調性の間に弱い正の相関関係（r=.31, p<.05）が見られ、2年間で傾向がある程度一貫していることが示された。

这项研究的目的是观察和分析年幼的孩子和年轻小学生与旨在在一个地方，在育儿和班上发展编程思维的教育机器人（CIVETTE）的互动，并阐明了三个层次的效果和变化：1。行为水平（活动时间和动机）； 2。社会层面（与同龄人的关系）； 3。认知水平（编程思维）。在2022年，使用教育机器人进行了40名学生的教育机器人的活动，四年级的四年级小学生中的134名学生和四个二年级小学生的126名学生。与上一年一样，年龄较大的孩子进行了四次45分钟的活动，而一年级和二年级学生进行了两项90分钟的活动。对于一年级学生和未在上一年没有教育机器人课的二年级学生的英语课（两堂课），他们的班主任老师使用了原创图画书。对于去年举办教育机器人课程的二年级班级（2堂课），室友老师使用原始命令卡继续上课。在每种情况下，一名促进者和一名大学生都是在第1-2组中担任促进者，以支持这些活动。活动之后，就像上一年一样，我们进行了认知任务和问卷，以确认编程思维，动机和与同龄人的互动。 2022年二年级学生的认知任务的平均得分为7.49/9分（SD = 1.35），这显着高于第一年（t（1,57）= -5.23，p <.01）。没有观察到性别差异。在1年和2年的认知任务得分之间发现了稍强的正相关性（r = .62，p <.01），动机之间的正相关（r = .63，p <.01）之间的正相关略有强大的正相关性（r = .63，p <.01），同行合作之间的正相关略有强大（r = .49，p <.01）和某些弱正相关（r = .49，r = .31，r = .31，r = .31，p <.05，p <。05。两年期。