Development of Instructional Methods for Improving Context-Constructional Skills to Enhance Children's Problem Finding Ability for Profound Learning

开发提高情境建构能力的教学方法，增强儿童发现问题的能力，深入学习

• 批准号: 20K03381
• 负责人: 向井 隆久
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Oita University (2022)Beppu University Junior College (2020-2021)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K03381/
• 关键词: 問い生成; 小学生; 観察学習; 社会科; 道徳科; 問題発見力; 質問; 深い学び; 児童

昨年度までの研究において，児童の問い生成力を高めるための支援策の開発に繋げるため，基礎的な問題の検討・検証を行ってきた。その成果の１つとして，児童は授業中に学びを深めるための「説明要求の問い」や「仮説・予測的な問い」「精緻化・発展的な問い」を生成することが難しいことが示された。またその原因として，子どもたちが上記の問いの具体的なイメージが持てていない，あるいは問う意義（学習効果）の認識が希薄であるという可能性について検討した。昨年度は小学４年生を対象に，上記の問いを含む５つのタイプの問いについて，問いの形式や一般的な具体例を示し，学びを深めるための効果（意義）の解説を行うことに加え，教師が授業中に発した問い（発問）を取り上げ，その問いのタイプや意義についても解説した。しかし，統制群よりも問い生成が向上することはなく，児童の問い生成の困難さは，単に問いのイメージや問う意義が把握できていないことが原因ではないことが示唆された。またこの結果は，児童は教師が頻繁に繰り返す問い生成を観察学習することが困難なことも示唆していた。そこで令和４年度は，観察学習に関する文献研究を行い，観察学習（モデリング）の認知プロセスに関する理論的モデルなどを調べ，上記の研究の結果と突き合わせることで観察学習が困難であることの原因を検討した。その結果，観察した行動を認知的に分化・組織化することや再体制化することに難しさがある可能性や，結果的に産出される問い（行動）ではなく，直接観察が不可能である認知的な問い生成プロセスの学習に難しさがある可能性が示唆された。また，今年度は観察学習だけでなく，行動主義の学習理論から認知主義的，状況論的な学習理論への変遷について文献研究を行い，本研究で主張しようとしている問い生成に関する学習理論の位置づけを確認した。

In the past year's research, the productivity of children's problems has been high, and the development of support strategies has been carried out, and the basic problems have been discussed and verified. The results of the study are as follows: children learn from the teaching process and ask questions about the requirements, predict questions, refine questions and develop questions. The reason for this is that the child has to remember the specific information in the question, and the meaning of the question (learning effect) is to understand the possibility of the question. In the past year, the fourth year of primary school students have been targeted, and the questions in the middle of the record contain five questions. The questions in the form of general specific examples are shown. The students are deeply involved in the results (meaning). The explanations are added. The teachers are asked in the middle of the class, and the questions in the middle of the meaning are explained. For example, if you are a child, you may not be able to control your child's behavior. As a result, children are often asked questions about how to learn. In 2002 and 2004, we reviewed the literature on learning, reviewed the theoretical aspects of cognitive learning, and discussed the causes of learning difficulties. As a result, it is impossible to directly observe the possibility of cognitive differentiation, organization, re-institutionalization, and output (action). This year, we will examine the learning theory of activism, cognitivism and condition-based learning theory, and conduct literature research. This study advocates that the position of learning theory related to the generation of questions should be confirmed.

项目成果

小学４年生社会科の探究的な学習における児童の問い生成力

小学生四年级社会学探索性学习中儿童提出问题的能力

• DOI: 10.32289/tk04004
• 发表时间: 2021
• 期刊: 別府大学短期大学部紀要
• 作者: 篠原郁子;山田剛史;奥村太一・宮下敏恵・森慶輔・増井晃・北島正人・西村昭徳;妹尾麻美・孫怡・肥後克己・神崎真実・中田友貴・川本静香・岡本尚子・安田裕子・サトウタツヤ・鈴木華子・矢藤優子;向井隆久
• 通讯作者: 向井隆久

小学４年生道徳科における児童の問い生成力

儿童在四年级道德学习中提出问题的能力

• 发表时间: 2021
• 期刊: 別府大学短期大学部 幼児・児童教育センター センターレポート
• 作者: Kazuki Watanabe;Tetsuya Yasuda;Harumi Kobayashi;佐藤柚弥・寺尾 敦;高野明;神崎真実・妹尾麻美・孫怡・肥後克己・土元哲平・中田友貴・鈴木華子・安田裕子・岡本尚子・矢藤優子;中田明香 堀田香織;向井隆久
• 通讯作者: 向井隆久