VR授業ポートフォリオによるメタ認知的活動を組み入れた教師教育プログラムの開発

VR授業ポートフォリオを利用したメタ認知的活動支援システムを開発する。これは，授業の事実と，場面における手立てとその理由について，熟練者や過去の自己と比較できるもので，従来，支援できなかった教師のメタ認知的活動を可能とするものである。教師の認知・判断・行動に影響を及ぼす要因に授業観を組み入れ，他者との比較を通して教師のメタ認知的活動を促す点である。申請者らは主観カメラ動画（ウェアラブルカメラで記録した授業者や授業参観者の視野範囲）を用いて教師の授業認知を把握し(後藤ら，2017)，熟達教師は「今，この場面で自分が授業を引き継ぐとすれば，こうする」という前提で授業をみていること，その根拠を授業観に基づいて説明できることを明らかにした。VR授業ポートフォリオは，授業動画の認知・判断・対応とその根拠の文字情報を同期させ，可視化する。熟達者が手立てAや手立てCも考え，自分が選んだ手立てBではなく，手立てAを採用した例である。熟達者との比較を通して，授業者は手立てのレパートリー不足や，学習者の予測の不十分さなど様々な気づき，メタ認知的知識が拡充されよう。比較対象の「成立させたい学習」に触れることで自らのProfessional Valueを再認識し，自らの認知の特徴を把握した上で，手立ての適切性を自分なりに省察することができる。これによって初めて，次の認知・判断・対応を考えるためのメタ認知的知識が得られ，活用されると考える。こうしたアプローチは他に例を見ない。主観カメラ動画を活用することで，他者と授業者の把握する授業の事実を確定して議論できる点である。VR授業ポートフォリオでは，他者と授業者の主観カメラ動画を時間的に同期することにより，いつ何をみてどう認知・判断・対応したかをピンポイントで検討できる。他のウェアラブルカメラを用いた研究とは全く異なるアプローチである。

VR授業ポートフォリオを利用したメタ認知的活動支援システムを開発する。これは，授業の事実と，場面における手立てとその理由について，熟練者や過去の自己と比較できるもので，従来，支援できなかった教師のメタ認知的活動を可能とするものである。教師の認知・判断・行動に影響を及ぼす要因に授業観を組み入れ，他者との比較を通して教師のメタ認知的活動を促す点である。申請者らは主観カメラ動画（ウェアラブルカメラで記録した授業者や授業参観者の視野範囲）を用いて教師の授業認知を把握し(後藤ら，2017)，熟達教師は「今，この場面で自分が授業を引き継ぐとすれば，こうする」という前提で授業をみていること，その根拠を授業観に基づいて説明できることを明らかにした。VR授業ポートフォリオは，授業動画の認知・判断・対応とその根拠の文字情報を同期させ，可視化する。熟達者が手立てAや手立てCも考え，自分が選んだ手立てBではなく，手立てAを採用した例である。熟達者との比較を通して，授業者は手立てのレパートリー不足や，学習者の予測の不十分さなど様々な気づき，メタ認知的知識が拡充されよう。比較対象の「成立させたい学習」に触れることで自らのProfessional Valueを再認識し，自らの認知の特徴を把握した上で，手立ての適切性を自分なりに省察することができる。これによって初めて，次の認知・判断・対応を考えるためのメタ認知的知識が得られ，活用されると考える。こうしたアプローチは他に例を見ない。主観カメラ動画を活用することで，他者と授業者の把握する授業の事実を確定して議論できる点である。VR授業ポートフォリオでは，他者と授業者の主観カメラ動画を時間的に同期することにより，いつ何をみてどう認知・判断・対応したかをピンポイントで検討できる。他のウェアラブルカメラを用いた研究とは全く異なるアプローチである。