VR授業ポートフォリオによるメタ認知的活動を組み入れた教師教育プログラムの開発

使用 VR 课程组合开发包含元认知活动的教师教育计划

• 批准号: 19H01712
• 负责人: 後藤 康志
• 金额: $ 10.98万
• 依托单位: Niigata University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2019
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2019-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19H01712/
• 关键词: 授業観; 教師のメタ認知的活動; VR授業ポートフォリオ; メタ認知的活動支援システム; 専門家の価値; メタ認知的活動; 教師教育プログラム; 計量テキスト分析; 階層分析法; 尺度; 教授行動; 認知・判断・対応; 授業研究; 認知プロセス; 教員研修

VR授業ポートフォリオを利用したメタ認知的活動支援システムを開発する。これは，授業の事実と，場面における手立てとその理由について，熟練者や過去の自己と比較できるもので，従来，支援できなかった教師のメタ認知的活動を可能とするものである。教師の認知・判断・行動に影響を及ぼす要因に授業観を組み入れ，他者との比較を通して教師のメタ認知的活動を促す点である。申請者らは主観カメラ動画（ウェアラブルカメラで記録した授業者や授業参観者の視野範囲）を用いて教師の授業認知を把握し(後藤ら，2017)，熟達教師は「今，この場面で自分が授業を引き継ぐとすれば，こうする」という前提で授業をみていること，その根拠を授業観に基づいて説明できることを明らかにした。VR授業ポートフォリオは，授業動画の認知・判断・対応とその根拠の文字情報を同期させ，可視化する。熟達者が手立てAや手立てCも考え，自分が選んだ手立てBではなく，手立てAを採用した例である。熟達者との比較を通して，授業者は手立てのレパートリー不足や，学習者の予測の不十分さなど様々な気づき，メタ認知的知識が拡充されよう。比較対象の「成立させたい学習」に触れることで自らのProfessional Valueを再認識し，自らの認知の特徴を把握した上で，手立ての適切性を自分なりに省察することができる。これによって初めて，次の認知・判断・対応を考えるためのメタ認知的知識が得られ，活用されると考える。こうしたアプローチは他に例を見ない。主観カメラ動画を活用することで，他者と授業者の把握する授業の事実を確定して議論できる点である。VR授業ポートフォリオでは，他者と授業者の主観カメラ動画を時間的に同期することにより，いつ何をみてどう認知・判断・対応したかをピンポイントで検討できる。他のウェアラブルカメラを用いた研究とは全く異なるアプローチである。

VR teaching ポ ポ トフォリ ポ を を を utilize <s:1> cognitive activities to support システムを development する. こ れ は, fine の things be と, scene に お け る hand made て と そ の reason に つ い て and practician や past の と compare で き る も の で, 従 to support で き な か っ た teachers の メ を タ cognitive activities と す る も の で あ る. Teachers の cognition, judgment, action に influence を and ぼ す by に knowledge 観 み into れ を group, the other と の is を tong し て teachers の メ タ cognitive activities promote で す point を あ る. Applicants ら は main 観 カ メ ラ animation (ウ ェ ア ラ ブ ル カ メ ラ で record し た professors や knowledge to join 観 の vision van 囲) を with い の て teachers knowledge to cognitive を grasp し (gotoh ら, 2017), the practice of teachers は "today, こ の scene で allotted が knowledge を lead き 継 ぐ と す れ ば, こ う す る" と い う premise で knowledge を み て い る こ と, そ の root 拠 を knowledge 観 に base づ い て illustrate で き る こ と を Ming ら か に し た. VR teaching ポ ポ トフォリ トフォリ ポ, teaching animation 応とそ cognition · judgment · 応とそ 応とそ root 拠 拠 text intelligence を simultaneous させ, visualization する. Cooked up to those が hand made て A や hand made て C も え, you choose が ん だ hand made て B で は な く, hand made て を adopts A し た example で あ る. Dressed up to the と の is を tong し て, professors は hand made て の レ パ ー ト リ ー insufficient や, learners の の to test not quite さ な ど others 々 な 気 づ き, メ タ cognitive knowledge が company, filling さ れ よ う. More like の seaborne "established さ せ た い learning" touch に れ る こ と で since ら の Professional Value を reinterprets し, since ら の cognitive の 徴 を grasp し た で, hand made て aptness の を allotted な り に evaluating す る こ と が で き る. Early こ れ に よ っ て め て, time の cognition, judgment, moral 応 を exam え る た め の メ タ cognitive knowledge が better ら れ, use さ れ る と exam え る. Youdaoplaceholder2 う たアプロ たアプロ チ チ his に example を see な に. Main 観 カ メ ラ animation を use す る こ と で, otherness と professors の grasp す る knowledge の things be を determine し て comment で き る point で あ る. VR knowledge ポ ー ト フ ォ リ オ で は, otherness と professors の main 観 カ メ ラ animation を に す over time る こ と に よ り, い つ what を み て ど う cognition, judgment, moral 応 し た か を ピ ン ポ イ ン ト で beg で 検 き る. He used た た to study と と all く differences なるアプロ チである チである.

项目成果

教師相互の「授業のみえ」の共感・共有を基盤とした研修プログ ラムの試行

试行教师间相互理解、分享“课堂观点”的培训计划

• 发表时间: 2021
• 作者: 郷之丸朋希;梅田貴士;後藤康志;山田吉英;姫野完治
• 通讯作者: 姫野完治

授業実施中の教師の「みえ」の基盤となる認知的枠組みの分

构成教师课堂实施“观点”基础的认知框架

• 发表时间: 2019
• 作者: 大野義章;後藤康志;土佐幸子他5名共同;後藤康志;山田吉英;生田孝至・林なおみ・内山 渉;小林昭三;姫野完治
• 通讯作者: 姫野完治

1人1台端末を活用した子どものリフレクション―子どもの内面把握の方法開発とその活用―

每个人使用一台设备的儿童反思 - 开发了解儿童内心感受的方法及其使用 -

• 发表时间: 2023
• 期刊: 大分大学教育学部附属教育実践総合センター紀要
• 作者: 髙橋賢治・姫野完治;渡邊和志・吉崎静夫・明比宏樹
• 通讯作者: 渡邊和志・吉崎静夫・明比宏樹

VRオンゴーイングにみる教師の授業認知の様相

VR 中教师对课堂的看法正在进行中

• 发表时间: 2020
• 作者: 中谷仁;美丹信介;霜川正幸;佐々木司;静屋智;中田充;松岡敬興;美作健;姫野完治・長谷川哲也・益子典文・川上綾子・寺嶋浩介・霜川正幸・土田雄一・植田達也・生田孝至;佐々祐之・小野寺基文・姫野完治・川俣智路・安川禎亮・佐川正人;磯部年晃・益子典文;日比光治・益子典文;光内 亜理沙 ・ 姫野 完治;佐野 正樹 ・ 青木 優汰 ・ 姫野 完治;生田孝至・林なおみ・内山 渉;生田孝至;生田孝至・内山 渉・林なおみ・伊藤祐輝・越村尚貴
• 通讯作者: 生田孝至・内山 渉・林なおみ・伊藤祐輝・越村尚貴

一人一台端末を活用した授業のデザインと実践

使用每个学生的设备设计和练习课程

• 发表时间: 2022
• 作者: 小林昭三;興治文子;吉崎静夫・渡邊和志;土佐幸子;渡邊和志・吉崎静夫;土佐幸子;後藤康志;山田吉英;土佐幸子，伊藤克美，植松晴子，梅田貴士．岸本功，小林昭三，谷口和成，中野博章，中村琢，山田吉英;後藤康志;後藤康志;姫野完治・岸敬介・中村友;Sachiko Tosa;後藤康志;Sachiko Tosa;吉崎静夫
• 通讯作者: 吉崎静夫