教師・学習者の発展的な思考・態度を習慣化する授業実践モデルの開発

开发课堂实践模式，让教师和学习者进步的思维和态度成为习惯

• 批准号: 18K02518
• 负责人: 佐藤 学
• 金额: $ 2.75万
• 依托单位: Akita University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2018
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2018-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-18K02518/
• 关键词: 自律的発展型授業; 習得的数学の意識; 発展的数学の意識; 質問紙調査; 5つの知る; 絶対的固定的な見方・考え方; 可謬的可変的な見方・考え方; 数学的活動; 発展的思考・態度; 焦点化した問題から遡る授業構成; メタ認知的支援; 段階的授業モデル; 授業評価ルーブリック; 思考を知る; 展開を知る; 数学的活動過程遂行授業構成モデルの開発; 教材を知る; 反応を知る; モデルプレート; 授業評価モデル; 教師の"発展"の意識; 授業デザイン; 思考的発展 /

算数・数学における「自律的発展型授業」に関する質問紙調査の作成とその分析を行った。具体的には，アーネストの「絶対主義」「可謬主義」を参考にして、2つの意識「習得的数学の意識」「発展的数学の意識」は，「授業構想時」と「授業実践時」では異なった現れが見られると想定して，質問紙調査を開発し，秋田県をはじめ37都道府県の小，中，高，大の教員，学生593名の回答を得た．そして，「校種や学生間の差異に着目した分析」「教職経験年数に着目した分析」「広域データと秋田データの分析」を行った。その結果は，「校種や学生間の差異に着目した分析」からは，各校種において「問題の数値，条件，内容，配列」「学習者の困難への対応」，高校においては「多様な解決」で，自律的発展型授業に向けて教師により異なる前提をもつ可能性を明らかにした．また，「教職経験年数に着目した分析」では，教職経験年数20年以上の教員では確立されている様相が見られるが，教職経験年数5年以上20年未満の教員は「発展－習熟」の在り方を模索している様相が見られることを明らかにした。そして，「広域データと秋田データの分析」では，多くの項目において両者は類似する傾向である一方，学習内容の定着を図りたいとする傾向も見られ，可謬的可変的な見方・考え方とは言い切れないことを捉えた．これらの結果は，第10回春期研究大会（日本数学教育学会，宇都宮大学）におけるラウンドテーブル，全国数学教育学会誌第29巻第1号において発表した。

Arithmetic・Mathematicsにおける「Self-disciplined development type teaching」に关するquestion paper surveyのproductionとそのANALYSISを行った. Concretely speaking, "absolute doctrine" and "fallibilism" refer to "absolute doctrine" and "fallibilism", "acquired mathematical consciousness" and "developed mathematical consciousness". Practical time "ではdifferentなったappearsれが见られると思定して, question paper survey を开発し, Akita prefectureをはじめ37 Prefecture's elementary, middle, high school and university teachers and 593 students responded.そして, "Analysis of the difference between school types and students", "Analysis of the number of years of teaching experience", "Analysis of the 広区データとAkita field" を行った.そのRESULTSは, "Analysis of the differences between students by school type" からは, "Question values, conditions, content, arrangement" "Difficulties of learners" by each school typeへの対応", high school education, "multiple solutions", self-disciplined development-type teaching, teachers, premise, possibility and possibility.また, "Analysis of the number of years of teaching experience and the number of teaching posts" では, Establishment of teaching staff with 20 years or more of teaching experience, The number of years of teaching experience is more than 5 years and the teacher has not been a teacher for 20 years.そして,「広区データとAkita データのANALYSIS」では, 多くのprojectにおいて両人はsimilar to する tend to であるparty, learn The content of the study is fixed.これらのRESULTSは, The 10th Rejuvenation Research Conference (Japanese Mathematics Education Society, Utsunomiya University) におけるラウンドテーブル, Journal of the National Mathematics Education Society Volume 29 No. 1 において発発表した.

项目成果

数学的問題解決における思考過程の可視化に関する研究

数学解题思维过程可视化研究

• 发表时间: 2019
• 期刊: 東北数学教育学会誌
• 作者: 眞鍋 正彦 ;藤野 正之 ;鈴木 大次郎;鈴木 孝典 ;小島 有紗; 内田 英利 ;齋藤 和由 ;宮田 昌史 ;畑 忠善;佐藤学・重松敬一・赤井利行・杜威・新木伸次・城田直彦・黒田大樹;秦野敬子;渡邉正樹;Daijiro Suzuki;重松敬一・椎名美穂子
• 通讯作者: 重松敬一・椎名美穂子

数学的問題解決における「認知とメタ認知サイクルモデル」の研究一数学的なメタ認知的支援フレーズの開発と提案－

数学问题解决中的“认知和元认知循环模型”研究 - 数学元认知支持短语的开发和提出 -

• 发表时间: 2019
• 作者: 椎名美穂子

発展的思考・態度を捉える教科書読解の枠組み

捕捉发展思维和态度的教科书阅读框架

• 发表时间: 2018
• 作者: 佐藤学・重松敬一・赤井利行・杜威・新木伸次・城田直彦・椎名美穂子・黒田大樹;佐藤学・重松敬一・赤井利行・杜威・新木伸次・城田直彦・椎名美穂子・黒田大樹
• 通讯作者: 佐藤学・重松敬一・赤井利行・杜威・新木伸次・城田直彦・椎名美穂子・黒田大樹

教師・学習者の発展的な思考・態度を習慣化する授業実践モデルの開発

开发课堂实践模式，让教师和学习者进步的思维和态度成为习惯

発展的思考・態度の育成における授業評価モデルの検討

培养发展性思维和态度的班级评价模式检验

• 发表时间: 2019
• 期刊: 日本数学教育学会 第52回秋期研究大会発表集録
• 作者: 小杉 健太郎;梶原裕二;梶原裕二;松原敏治，太田伸也;太田伸也，松原敏治;太田伸也，松原敏治;松原敏治，太田伸也;松原敏治，太田伸也;松原敏治，太田伸也;南郷毅;笠谷昌弘;中井保行;中井保行;重松敬一
• 通讯作者: 重松敬一