International Comparative Analysis regarding Environment Management of Inclusive education for children with Profound and Multiple Disabilities

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本研究は、重度重複障害のある子どもにとってのインクルーシブ教育環境のありようを追究するものである。早くから統合教育を進めてきたイタリア(西欧)、人権・教育保障の法整備を強力に進めてきたカナダ(北米)、高福祉国家かつインクルーシブ教育が進んでいるスウェーデン(北欧)、そして世界の潮流とは異にして特別支援教育に重きがおかれた日本、これら４か国を調査研究フィールドとした。このうち、本年度ではスウェーデンを中心に研究活動に取り組んだ。前半は新型コロナウイルス感染症の影響により現地調査が難しかったため、オンラインによる学校視察を2022年6月に実施した。視察対象はストックホルム市の北部に位置する小中学校であり、通常学校と特別支援学校が併設されている学校である。保護者からの評価も高く、両学校の連携が非常に良好な例として視察を実施した。複数の棟からなる学校であるが、両校を行き来できるルートや共有スペースを確認し、全体の構成とその運用を捉えることができた。また後半は現地調査が可能になったことから、2022年12月にアルビカ市の中学校を現地訪問し、授業・施設見学、および学校長・市職員・教員へのインタビュー調査を実施した。この中学校も特別支援学校を内包する制度および学校施設計画であり、重度重複障害から、重度、軽度の生徒に合わせて教育手法や学校整備が段階的に整えられていた。そのグラデーション的な整備手法は日本の学校施設整備においても非常に参考になる点を多く含む。またスウェーデンにおいては発達障害のみの場合、特別支援学校ではなく通常学校への通学が基本とされているが、障害特性に合わせた授業スタイルや学習空間の工夫もみられ、家具のデザインや配置においても多いに参考になった。