ブラジルの日系コミュニティにおける日本語の集合的継承

2020年度から2年間ブラジルでの調査を実施できなかったが、その間は日本から学校活動にオンライン参加することで情報収集に努めた。いっぽうで、日本で就労する元学習者とコンタクトをとり、インタビュー調査を実施して彼らの移動の経験の分析を進めた。これにより、在日日系人研究というアプローチからの新たな分析視点をブラジルの日系日本語学校の研究に加えることができたと考える。調査対象の日系日本語学校は非常にローカルな学校ではあるが、デカセギという現象が日本語学校のネットワークに越境性を加え、トランスナショナルな広がりで存在することを明らかにすることができたと考える。2022年に日本語学校の授業が一部再開されることになり、現地調査が可能になった。調査では、日本語学校と日系協会の活動での参与観察のほか、教師、学習者、学校関係者へのインタビュー調査を実施した。また、学校関係者が一同に集まる機会を利用して、今後の日本語学校の活動について意見交換の場を設けることができた。そのほか隣接する日本語学校を複数訪問し、地域全体の日本語学校の現状を観察した。さらに、博士論文の重要な分析対象となる1960年代から長く教師を務めた日系2世女性にインタビューを実施したことで、この地域の日本語教育における歴史的変遷に関するデータを入手することができたと考える。そのほか、サンパウロ市でも日本語教育関係者と意見交換を行い、コロナ禍後の日本語教育について情報収集に努めた。国内外での研究活動をとおして南米を調査対象とする多数の研究者から知見を得ることができ、専門領域以外の多くの研究テーマに接したことで新たな知見を獲得する機会が多かった。そのおかげで日本語教育とは異なる研究領域での学会発表の機会も得た。今後も日本語教育という研究領域からの視点だけではなく、幅広い学際研究としてブラジルの日系日本語学校の研究を進めていく。

2020年度から2年間ブラジルでの調査を実施できなかったが、その間は日本から学校活動にオンライン参加することで情報収集に努めた。いっぽうで、日本で就労する元学習者とコンタクトをとり、インタビュー調査を実施して彼らの移動の経験の分析を進めた。これにより、在日日系人研究というアプローチからの新たな分析視点をブラジルの日系日本語学校の研究に加えることができたと考える。調査対象の日系日本語学校は非常にローカルな学校ではあるが、デカセギという現象が日本語学校のネットワークに越境性を加え、トランスナショナルな広がりで存在することを明らかにすることができたと考える。2022年に日本語学校の授業が一部再開されることになり、現地調査が可能になった。調査では、日本語学校と日系協会の活動での参与観察のほか、教師、学習者、学校関係者へのインタビュー調査を実施した。また、学校関係者が一同に集まる機会を利用して、今後の日本語学校の活動について意見交換の場を設けることができた。そのほか隣接する日本語学校を複数訪問し、地域全体の日本語学校の現状を観察した。さらに、博士論文の重要な分析対象となる1960年代から長く教師を務めた日系2世女性にインタビューを実施したことで、この地域の日本語教育における歴史的変遷に関するデータを入手することができたと考える。そのほか、サンパウロ市でも日本語教育関係者と意見交換を行い、コロナ禍後の日本語教育について情報収集に努めた。国内外での研究活動をとおして南米を調査対象とする多数の研究者から知見を得ることができ、専門領域以外の多くの研究テーマに接したことで新たな知見を獲得する機会が多かった。そのおかげで日本語教育とは異なる研究領域での学会発表の機会も得た。今後も日本語教育という研究領域からの視点だけではなく、幅広い学際研究としてブラジルの日系日本語学校の研究を進めていく。