タスク開発とタスク教材のデータベース化

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Spot-the-difference タスクを作成し、ネィティブ・スピーカーによるタスク遂行データ（音声）を収集した。そして、音声データを文字起しし言語的特徴の分析を行った。2-gram 分析では、人や物を描写する時に必要な look like、there is、位置関係を表す next to、in front (of) などが高頻度で使われていた。イラストには様々な物、人、状況が描かれているので、これらは相手に効果的に伝える表現であることが分かる。Spot-the-difference タスクに特有な表現と考えられるもので、I see、the same、looking at、all right、what about がよく使われていた。特に I see... はタスク遂行中随所で使われ、Yes, I see her, too. などの確認の時だけでなく、I see a beautiful cloud with a rainbow... のように描写の始めに使われることも多かった。描写始めで使われる用法は日本の教科書にはなかなか見られないので、ポスト・タスクでの指導で target phrase になる。N-gram 分析では見えてこないが、高頻度語で20位以内に登場する with はイラスト描写には欠かせないものと考えられ、There's a woman next to him with a purse. のように「所有・所持」の意味で使われることもさることながら、I see a student with a white coat on. のように「付帯状況」での用法が多かった。また、with+O の後には現在分詞、過去分詞、副詞、前置詞＋名詞などの表現が使われていたことから、ポスト・タスクでの指導ポイントになると言えよう。タスクを作るときにこれらを意識することで、Focused task を作ることも可能である。同じイラスト描写で Spot-the-difference タスクよりもシンプルな Same-or-different も作成したが、授業の帯活動として短時間で使うことができ、学習者の取り組みも活発で効果的であることが分かった。