概念の深い理解を目指す科学教育カリキュラム開発のための小中高大協働研究

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本研究は、児童生徒が科学的な概念を理解する授業カリキュラムを教員自身が開発するための組織や方法を理論的実践的に検討するものである。2022年度は、以下の３点について、理論的実践的研究を進めた。（１）概念構築を目指すカリキュラムの調査研究　研究代表者は、主に日本の1960年代の小学校低学年教科書を検討し、光の直進や屈折、重心や質量、電流や回路などの概念構築におけるあそび経験に着目した。こうした低学年期の体験活動は、中学高校での物理概念の基礎となるにかかわらず現在の日本における理科の教育課程には含まれていない。今後さらにこれらの関連について検討していく。研究分担者は、これまで行ってきた概念理解のための教育プログラム等の検討結果を統合し、現在の日本のカリキュラムの課題について研究の視点をシフトし光の概念獲得プロセス等について新たな研究に着手している。両者とも調査研究と同時に教員養成大学生に対する実践や調査を行なった。（２）学校拠点での省察的実践　小中学校と大学教員養成課程における実践について、実践者自身の省察と教員コミュニティでの協働省察、また生徒自身の省察にもとづいて検討した。概念の形成においては、科学の法則と実生活における直感的な理解を結びつけることが重要であり、多くの実践でそれらをつなぐことによって理解が高まることを明らかにした。また、研究協力者は「しくみを解明し自然観を広げる」をテーマとする日々の実践から生徒の探究プロセスとそれに伴走し概念獲得を支える教師の役割を明らかにし、カリキュラム開発に取り組んでいる。（３）実践記録の蓄積と構造化、評価と改良　研究協力者は共同メンバーによる省察にもとづいて日々の実践を記録化しており、公開研究授業や研究紀要等で実践を公開している。研究代表者と共同研究者も、研究成果に基づき概念形成に着目した実践を行い記録化している。