Kausalaldeterminanten der Entwicklung numerischer Schätzkompetenzen im Grundschulalter: Eine mikrogenetische Studie

小学时期数值估计技能发展的因果决定因素：一项微观遗传学研究

• 批准号: 34384215
• 负责人: Professor Dr. Michael Schneider
• 金额: --
• 依托单位: Fach Psychologie
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Fellowships
• 财政年份: 2006
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2005-12-31 至 2007-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/34384215?language=en
• 关键词: Kausalaldeterminanten; der; Entwicklung; numerischer; Sch

Das Schätzen numerischer Größen ist in Alltag und Schulunterricht oft effizienter als exakte Messungen oder Berechnungen. Trotz dieser Wichtigkeit des numerischen Schätzens wurde es in der pädagogisch-psychologischen Forschung im Vergleich zu Kompetenzbereichen wie dem Lösen von Textaufgaben oder mehrstelligen Additionen bisher stark vernachlässigt. Es sind einige Fähigkeiten bekannt, die positiv mit der Schätzkompetenz korrelieren. Bisher ist jedoch unklar, wie diese Faktoren im Laufe der Entwicklung kausal interagieren, wie sie sich gegenseitig fördern und behindern können und wo daher schulische Interventionen zur Leistungsverbesserung ansetzen sollten. Um diese Fragen zu klären, ist eine mikrogenetische Studie geplant, bei der vier Variablen längsschnittlich häufig und in kurzen Zeitintervallen gemessen werden: (a) die Schätzfähigkeit von Grundschülern; (b) ihr abstraktes konzeptuelles Wissen über Schätzvorgänge; (c) ihr prozedurales Wissen, also die konkreten Handlungsstrategien beim Schätzen; sowie (d) die bevorzugte mentale Zahlenrepräsentation (linear vs. logarithmisch). Nach einer ersten Baseline-Messung erhält jeweils ein Viertel der Kinder eine Intervention zur Optimierung (1) des konzeptuellen oder (2) des prozeduralen Wissens oder (3) der mentalen Zahlenrepräsentation. Auf dieser Grundlage können dann die Einflüsse der Interventionen auf die Entwicklungsverläufe aller vier Variablen (a bis d) untersucht und im Lichte kognitiver Entwicklungtheorien interpretiert werden.

as Schätzen numerischer Größen in Alltag and schulunterright of effizienter也exakte Messungen der Berechnungen。Trotz dieser Wichtigkeit des numerischen Schätzens wurde es in der pädagogisch-psychologischen Forschung im Vergleich zu kompetenzereichen hen demLösen von Textaufgaben odermehrstelligen Additionen bisher stark vernachlässigt。他说：“我的想法是Fähigkeiten乐观，我的想法是Schätzkompetenz乐观。”Bisher schidoch unklar, wilese Faktoren in Laufe der Entwicklung kausal interagieren, wilese gegenseitig fördern and behind the können and woher schischhe Interventionen zur Leistungsverbesserung ansetzen sollen。(1) die Schätzfähigkeit von grundschlern; (1) die Schätzfähigkeit von grundschlern; (2) die Schätzfähigkeit von grundschlern；(b) ihr abstraktes konzeptuelles Wissen <e:1> ber Schätzvorgänge；(c) ihr prozedurales Wissen，又称die konkreten handlunsstrategien Schätzen；sowie (d) die bevorzugte mentale Zahlenrepräsentation（线性vs.对数）。Nach iner ersten Baseline-Messung erhält jeweles ein Viertel der Kinder eine Intervention zur Optimierung (1) des konzeptuellen oder (2) des prozeduralen Wissens oder (3) der mental alen Zahlenrepräsentation。Auf dieser Grundlage können dann die einfl<e:1>干预学Auf die Entwicklungsverläufe aller vier Variablen (a bis d) untersucht and lihte cognniver Entwicklungtheorien interpretiert werden。