ポストコロナ時代における異文化ネットワーキングに基づく協働型主体的学習モデル

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本研究では，ネパールをフィールドとして展開する「学生主体型海外連携教育プログラム」を実証的評価の場とし，ポストコロナ社会を想定した異分野・異文化協働型の主体的学習モデルを提案することを目的としている。2022年度は，前年に引き続き，新型コロナウイルス感染症の影響を受け，日本側の研究チームが日本人学生を引率する形でのネパール研修プログラムの実施が困難であった。このような状況下，ネパールと日本をオンラインでつないで，リアルタイムのオンラインシンポジウムを実施するなどの取り組みが実施できたが，対面での交流ができないことの影響は学生達に取っては非常に大きいものであった．一方で，オンライン形式で実施したシンポジウムのノウハウや経験は，今後の日本－ネパールの両国を繋いだ教育プログラムの設計に対して様々な知見を提供してくれており，今後の研究の発展に結び付けるための準備を進めている。WHOによる「緊急事態宣言終了の発表」を受け，2023年度はネパール現地におけるフィールド研修プログラムを実施できる可能性が高まっているが，対面でのフィールドプログラムの前後において，オンライン形式での研究会や勉強会が教育効果を発揮することが期待できる。また，2022年度は，新型コロナウイルス感染症の影響下においても実施可能な研究として，大学生であった時期に本研究で対象としているプロジェクトで学び，すでに卒業しているネパール人学生と日本人学生の双方に対して追跡調査を実施した。この調査はオンラインでのアンケート調査形式で実施し，このアンケートの質問項目については，研修プログラムの教育効果と共に，長年の時間を経過したあとのその後の人生への影響度を評価することができるように入念にデザインした。この追跡評価の結果は，日本人学生とネパール人学生のそれぞれに対して統計分析し，本プログラムの有効性を確認することができた。