自閉スペクトラム症児における「他者との同期」現象の定量化

研究①　定型発達児とその親の視線の同調親子の会話場面と親子の協同課題場面での同調について調べるために、視線の分析を行った。小学2年生の子どもとその親のペア24組からデータを収集できた。親子の会話場面および共同課題場面での視線の分析の結果、子どもから親に語り掛ける場面、課題が困難な場面、課題に達成した場面で親子の視線が同調しやすかった。それ以外の場面では個人差が大きく、同調が起きやすい親子と起きにくい親子がいることが分かった。研究②　親子の同調と親の語りと子どもの心の理論の関係幼児期の親子の会話において心的状態について話題にすることは、心の理論の発達に影響を与えると考えられている。しかし、心の理論がさらに発達する学童期において、親子の会話が2次的信念の理解に影響しているのかはよくわかっていない。そこで、小学2年生の子どもを持つ親の心的状態についての語りと子どもの2次信念の理解に関する課題の回答の関係について明らかにした。①の協同課題場面において、親の語りに特徴があることが分かった。親が親自身の心的状態について言及した発話の量を測定した。心的状態についての語りが多かった親(P-High群)と少なかった親（P-Low群）に分けた。P-High群が10名、P-Low群が14名になった。P-High群のほうが視線の同調が生起しやすかった。P-High群の子どもはP-Low群の子どもに比べて2次信念に対する言及が多かった。つまり、親子の会話において親が親自身の心的状態について語ることを通して、子どもの心の理論の発達が促進されると考えられる。2022年度内に研究をまとめることができなかったので2023年7月の日本コミュニケーション学会にて研究をまとめて報告する予定である。

研究①　定型発達児とその親の視線の同調親子の会話場面と親子の協同課題場面での同調について調べるために、視線の分析を行った。小学2年生の子どもとその親のペア24組からデータを収集できた。親子の会話場面および共同課題場面での視線の分析の結果、子どもから親に語り掛ける場面、課題が困難な場面、課題に達成した場面で親子の視線が同調しやすかった。それ以外の場面では個人差が大きく、同調が起きやすい親子と起きにくい親子がいることが分かった。研究②　親子の同調と親の語りと子どもの心の理論の関係幼児期の親子の会話において心的状態について話題にすることは、心の理論の発達に影響を与えると考えられている。しかし、心の理論がさらに発達する学童期において、親子の会話が2次的信念の理解に影響しているのかはよくわかっていない。そこで、小学2年生の子どもを持つ親の心的状態についての語りと子どもの2次信念の理解に関する課題の回答の関係について明らかにした。①の協同課題場面において、親の語りに特徴があることが分かった。親が親自身の心的状態について言及した発話の量を測定した。心的状態についての語りが多かった親(P-High群)と少なかった親（P-Low群）に分けた。P-High群が10名、P-Low群が14名になった。P-High群のほうが視線の同調が生起しやすかった。P-High群の子どもはP-Low群の子どもに比べて2次信念に対する言及が多かった。つまり、親子の会話において親が親自身の心的状態について語ることを通して、子どもの心の理論の発達が促進されると考えられる。2022年度内に研究をまとめることができなかったので2023年7月の日本コミュニケーション学会にて研究をまとめて報告する予定である。