幼児期における「内容と目的に応じた教示行為」の発達とその認知的基盤

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幼児は，他者に自分の知識や技能を積極的に教えていくことが明らかにされてきており、本研究では、効果的に他者に教えるために、幼児が教示方法をいかに調整するのかを検討することを目的とした。本年度は、次のことを行った。一つは、教える目的に応じた教示方法の調整に関する、これまでの実験データを再分析した。折り紙のチューリップの完成体を速やかに教える条件と、他者に教えれるほどに折り方を熟達できるように教える条件を設定し、対象児に折り紙を渡すか否かという設定差も加味して検討し直した。結果的に、両条件の間に明確な違いを見いだすことはできなかった。二つ目に、教示方法の調整に関与する要因について、次の二つの観点から先行研究を再検討した。1）メンタルタイムトラベル：人間に特有の能力として，自己の視点を過去の時点に移して過去の出来事を追体験したり，あるいは未来の時点に視点を移して出来事を事前に体験したりする「メンタル・タイムトラベル（mental time travel）」に関心が寄せられている。その中でも、特に未来の状態について考える未来思考は、学習者の未来の状態を想定して教え方を調整するのに不可欠だと推定された（時間認識に関連する論文を刊行）。2）活動目標のタイプ：人間の活動を大別すると，ある目標を達成するための道具的な（instrumental）ものと，それ自体が目標となりうる慣習的な（conventional）ものとがあり，後者の方がより忠実に模倣されやすいとされている。そのことから、子ども同士の教示場面において、活動のタイプによって教示方法が異なることが予想された。今年度、活動目標のタイプによる教示行為の調整について、実験的研究を実施する計画を立てたが、新型コロナウィルス感染症の影響が続き、実施できなかった。