Empirical research on the introduction of STEAM elements in inquiry activities in high school science classes

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本研究は，高等学校普通科の理科における探究活動の実態を踏まえた上で，先進的にSTEM教育を推進する米国において現地調査を行い，日本の文脈に合わせたSTEM/STEAM教材開発を行い，実践，評価することを目的としている。実施一年目となる本年は，主に実態把握を行った。まず，理科授業における探究活動導入の課題を明らかにするために，諸外国における先行研究を踏まえた上で，教師への質問紙を作成し，小規模な調査を実施した。米国理科教師教育学会（ASTE）の2023国際会議（ソルトレイクシティ）に参加し，STEM教育に関する最新の情報収集を行うとともに，本質問紙調査の日米比較を行うための調査票作成及びスケジュール調整を行った。日本の高等学校では，諸外国と比較して探究活動が少ないことが問題であるが，本質問紙調査はその解決の糸口を掴む上で重要である。次に，生徒に関する調査として，探究活動の実施頻度と相関関係が見られる「科学に対する態度」の変化を研究協力校３校において調べた。三年目の実践の対照となる基礎的な情報が得られた。また，大学における理科教員養成を把握するために，国内の４つの大学における理科教育法の授業を定期的に視察した。理論的研究として，探究活動の質を段階的に向上する際の指標として「探究のレベル」に着目し，先行研究を整理し，日本の高等学校生物教科書における探究活動の探究のレベルを調べた。東アジア教育学会（EASE）国際会議（韓国），東アジア教育学会機関紙EASE Letters，国際誌The American Biology Teacher等において結果を発表し，教科書記載の探究活動は探究レベルの低いものが多いが，教師が生徒に与える情報を変えることで，よりレベル（質）の高い探究に変えることができると具体的に示した。理科授業における探究活動の質の向上に繋がると考えられる。