Mentors' learning activities in the workplace

点击翻译按钮获取中文摘要

本研究は、個人の学習志向を考慮したメンタリングの実施が内省を通してメンターの積極的な心理的形成に与える影響を、学習活動との関連から検討することに目的がある。この研究は、メンタリング行動が個人の学習活動および心理的変化にもたらす影響を分析することで、効果的メンタリングのメカニズムの解明に資すると期待されている。2022年度では、依然として新型コロナ禍の影響により、対面での学会発表への参加が困難だったが、オンライン方式で日本国内の学会において研究成果の報告を１回行い、当該研究成果を取りまとめた論文が審査制を備えた学会誌で採択されるに至った。上述した論文では、メンターがメンタリング行動を通して、何を学習し、どのように仕事を意味付けているかについて、インターネットによる自由記述の質問紙調査データを基に、グランデッドセオリーアプローチ（GTA）を用いた質的分析を行った。検討の結果、メンターはメンタリングの実行に際して、「仕事に関する指導」「心理的安心感の提供」「ロールモデルの提示」のメンタリング行動を通して、「仕事の内省」し「対人スキル」や「指導スキル」を向上させることに加え、「他者・組織・社会への貢献」および「仕事の意義」を実感し「自らの成長」をなしたことが明らかになった。当該研究成果に基づき、メンタリング行動を通してメンターの内省性(reflection)・批判的内省性(critical reflection)は、学習棄却（unlearning）およびワークエンゲージメントとは、どのように関係しているか、またこの関係性は個人の学習志向によってどのようにモデレートされるかを検討するための文献調査を行い、調査会社と打合せを実施したうえで、質問紙調査の準備を進めてきた。