中学校理科教育における分かる授業の創出

初中科学教育中浅显易懂的课程创设

基本信息

批准号：
15H00175
负责人：
田中雄也
金额：
$ 0.38万
依托单位：
寝屋川市立第八中学校
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2015
资助国家：
日本
起止时间：
2015 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-15H00175/
关键词：
説明活動対話による概念理解中学校理科

项目摘要

本研究の目的は、公立中学校で実践可能な「生徒一人ひとりが既存知識と科学概念のどちらからでも妥当な解釈ができる」授業の提案をすることである。そのために以下の検討をした。1つ目は、小学校で実践された「説明活動」を中学校で実践できるように検討したことである。中学校め授業では単位時間当たりの学習内容の多さや概念の抽象度の高さにより、小学校で提案されるような説明活動のそのままの実践が難しかった。一方で中学校の授業に合わせてデザインした説明活動が、生徒の科学概念の理解を深めるのに有効かは分からない。そこで中学校の授業に合わせてデザインした説明活動が、科学概念の理解にどう影響するのか検討した。その結果、本研究において提案した説明活動に取り組むことで、科学概念の理解が促されると分かった。つまり中学校の授業に合わせてデザインした説明活動には一定の効果があると言える。具体的に提案したことは、身の周りで起こる現象について科学概念を使って説明する課題に対して、グループで説明し合わせた後に、未学習者にも分かるようにミニレポートを記述させることである。2つ目に、説明活動が学習過程および学習内容の理解にどのような影響を及ぼすかを明らかにするために、学習者の対話や行為について検討した。説明活動をした生徒の中には、それにより科学概念の理解を深められる生徒とそうではない生徒がいた。その違いは対話や行為により起こると考え、どう違うかを分析した。その結果、科学概念の理解の深化を促す対話とそうではない対話の傾向が分かった。深化を促さない対話は、科学概念を無視した解釈をするものが示唆された。2つの検討から中学校の理科での科学概念の理解を促す授業方法を明らかにできた。しかし説明活動の方法を明らかにしたが、それに至るまでの授業展開は未検討である。今後、授業展開と説明活動を含めた授業の検討を進めることが課題である。

这项研究的目的是提出一个可以在公立初中实践的课程，每个学生都可以从现有的知识和科学概念中适当地解释。为此，我们进行了以下考虑：首先是考虑小学中的“解释性活动”，以在初中实施。在初中课程中，由于每个学分的学习内容大量，概念的抽象水平很高，因此很难像小学一样实施解释性活动。另一方面，尚不清楚为初中班而设计的解释性活动是否有效地加深了学生对科学概念的理解。然后，我们研究了针对初中班级设计的解释性活动将如何影响对科学概念的理解。结果，我们发现从本研究中提出的解释性活动进行研究将鼓励人们理解科学概念。换句话说，可以说是为初中设计的解释性活动具有一定的影响。我提出的是解释使用科学概念来解释我们周围现象的任务，然后写小报告，以便即使是未知的人也可以理解它们。其次，我们检查了学习者对话和行动，以阐明解释性活动如何影响学习过程和对学习内容的理解。一些进行解释性活动的学生可以加深他们对科学概念的理解，而另一些学生则没有。我们认为差异是由于对话和行动引起的，并分析了它们的差异。结果，我们发现了对话的趋势，这些趋势鼓励对科学概念和那些没有的科学概念进行更深入的了解。有人建议，不鼓励加深的对话将以忽略科学概念的方式进行解释。两次考虑揭示了教训方法，鼓励人们在初中科学中了解科学概念。但是，尽管已经阐明了解释性活动的方法，但尚未考虑该课程的发展。将来面临的挑战是继续考虑课程，包括课程发展和解释性活动。