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「知識検証学習モデル」による学習活動が生徒の意欲や情動に与える影響

基于“知识验证学习模式”的学习活动对学生动机和情绪的影响

基本信息

批准号：
17H00170
负责人：
植原俊晴
金额：
$ 0.19万
依托单位：
宝塚市立御殿山中学校
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2017
资助国家：
日本
起止时间：
2017 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H00170/
关键词：
知識検証学習モデル中学校理科の実験情動と意欲

项目摘要

中学2年生144名を対象として, 理科における質量保存の法則に関する学習で, 「知識検証学習モデル」による授業(A群 : 73名)と従来型の授業(B群 : 71名)をそれぞれ2単位時間ずつ行い, 学習モデルの違いが授業で行う実験に対する情動や意欲に与える影響について調べた。実験に対して, 楽しかった(楽しさ), 結果に驚きを感じたか(驚き), 積極的にとり組めたか(積極性), 実験の目的と実験結果の関係を理解できたか(理解の感覚)の4項目について5件法で回答するアンケートを実験の直後に実施した。なお, 本研究では, 楽しさと驚きを情動, 積極性を意欲とした。アンケートの各質問項目について, 群ごとに平均点と標準偏差を調べたところ, 楽しさや驚き, 積極性については群間で得点に有意な差はなかった。これらのことから, 学習モデルの違いは実験に対する情動や意欲に影響を与えないことを示唆しており, 実験結果を予想し得る知識を教示し, それを実験で検証する過程においても楽しさや驚き, 積極性は抑制されないと言える。一方, 理解の感覚についてはA群の得点が有意に高かった(t(142)=3.89, p<.01)。これは, A群では, あらかじめ実験結果と実験の目的の関連を教示していたためと考えられる。次に, 実験に対する理解の感覚と楽しさ, 驚き, 積極性の関連を調べた。学習モデル×理解の感覚×楽しさ, 学習モデル×理解の感覚×驚き, 学習モデル×理解の感覚×積極性について分散分析を行ったところ, 楽しさと積極性については理解の感覚の主効果のみが認められたが(F(2,138)>10.80, ps<.01), 驚きについてはいずれの主効果も交互作用も認められなかった。これらのことより, 実験の内容を理解できたという感覚が実験を楽しく感じさせたり, 積極的にとり組めたと思わせたりすることに影響したと考えられる。つまり, 実験に対する楽しさや積極性を高めるには, 実験を行う前にあらかじめ一定の知識を準備させることが必要であると言える。

A total of 144 students are enrolled in 2-year high school students. Students in science are enrolled in the law program, and there are 73 students in group A (group A: 73). Students in group B: 71) are enrolled in 2-hour training courses, students, students, The results show that there is a strong sense of pain, an active response, a positive response, and a positive response. The purpose of this study is to understand how to understand the situation in item 4 and answer the question in the first place. The purpose of this study is to show that you are interested in emotional activity and sexual desire. The average point deviation of each project, the standard deviation of the average point, the standard deviation of the standard, the standard deviation of the average point, the standard deviation of the standard, the standard deviation of the average point, the standard deviation of In the end, if you want to get a knowledge lesson, you should know that you want to learn the process, and actively restrain the knowledge of the child. On the one hand, the understanding of group An is intentional (t (142) = 3.89, pairlt. 01). Group A, group A. For the second time, I don't know what to do. I don't know. I don't know. I don't know. Learning how to feel, how to understand, how to feel, how to understand, how to understand, how to feel, how to understand, how to analyze dispersion, how to understand it, how to understand it? F (2138) & gt;10.80, ps&lt. .01), the main effect is the interaction of the main fruit. I don't know. I don't know. Please make sure that you are prepared for knowledge and that it is necessary to tell you that it is necessary to do so.