規範意識の向上を中心に据えた市民教育プログラムの開発

青少年の規範意識や道徳心・自律心の低下,家庭や地域の教育力の低下などにより,子どもによって受け止め方に違いがあり,求められた行動に大きな差異が生じるなど,子どもの価値観の継承が困難になっている。そこで,学校で学んだことと実社会で生きることをつなぐ学習を展開し,集団的な価値規範の意識と共同体意識の向上が実践に結びつくことを活用して,規範意識の向上を中心に据えた市民教育プログラムを開発し,その効果を検証した。その結果次のような成果が明らかになった。(1)市民プログラムの初めに,児童に行動規範・道徳規範を提示すると規範意識が高まりよりよい行動に結び付く。また,回避事項を具体的に提示すると,児童の判断規準が明確になり道徳規範が高まりやすくなる。(2)幅広い道徳性やスキルを身に付けさせる学習は,自信や表現力につながり,市民教育プログラムには有効である。(3)よりよい行動を促すためには,問題場面の討論の際に映像を用いた学習を盛り込むと効果的であった。しかし,映像を用いた学習は取り上げた問題に対して効果があったが,映像に影響力があり過ぎて広がりや他の規範や行動に応用転移させることが難しかった。ただ,映像と映像を教師の言葉でつないでやると,子供はイメージを広げようと想像力を働かせ,見つけた基準を他の行動にも応用転移しようとする。(4)情報モラル教育を位置づける際には,危険回避の方法の理解やセキュリティの知識・技術などを育てる以上に,心の部分である情報社会における正しい判断や望ましい態度を育てることに重点を置いて進めることが大切である。(5)個人の道徳性は,集団の道徳性(集団の価値規範の意識と共同体意識)に規定されるため,道徳的実践の場の確保のためにも,「集団の道徳性」に焦点を当てた指導が必要である。即行動に結びつけるには集団の道徳性を高めることが必要である。市民教育プログラムでは,個人の道徳性と集団の道徳性を併せて高めることが必要である。

青少年の規範意識や道徳心・自律心の低下,家庭や地域の教育力の低下などにより,子どもによって受け止め方に違いがあり,求められた行動に大きな差異が生じるなど,子どもの価値観の継承が困難になっている。そこで,学校で学んだことと実社会で生きることをつなぐ学習を展開し,集団的な価値規範の意識と共同体意識の向上が実践に結びつくことを活用して,規範意識の向上を中心に据えた市民教育プログラムを開発し,その効果を検証した。その結果次のような成果が明らかになった。(1)市民プログラムの初めに,児童に行動規範・道徳規範を提示すると規範意識が高まりよりよい行動に結び付く。また,回避事項を具体的に提示すると,児童の判断規準が明確になり道徳規範が高まりやすくなる。(2)幅広い道徳性やスキルを身に付けさせる学習は,自信や表現力につながり,市民教育プログラムには有効である。(3)よりよい行動を促すためには,問題場面の討論の際に映像を用いた学習を盛り込むと効果的であった。しかし,映像を用いた学習は取り上げた問題に対して効果があったが,映像に影響力があり過ぎて広がりや他の規範や行動に応用転移させることが難しかった。ただ,映像と映像を教師の言葉でつないでやると,子供はイメージを広げようと想像力を働かせ,見つけた基準を他の行動にも応用転移しようとする。(4)情報モラル教育を位置づける際には,危険回避の方法の理解やセキュリティの知識・技術などを育てる以上に,心の部分である情報社会における正しい判断や望ましい態度を育てることに重点を置いて進めることが大切である。(5)個人の道徳性は,集団の道徳性(集団の価値規範の意識と共同体意識)に規定されるため,道徳的実践の場の確保のためにも,「集団の道徳性」に焦点を当てた指導が必要である。即行動に結びつけるには集団の道徳性を高めることが必要である。市民教育プログラムでは,個人の道徳性と集団の道徳性を併せて高めることが必要である。