植物の分類の学習を支援するゲーム型学習ソフトウェアの開発とその効果

开发支持学习植物分类及其效果的游戏学习软件

• 批准号: 19907029
• 负责人: 田村 和宏
• 金额: $ 0.49万
• 依托单位: 佐野市立田沼東中学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19907029/
• 关键词: 教材開発; 植物; 分類

これまで,中学校2年理科の「動物の分類」の学習を支援するために,部分構造交換法の手法を用いたゲーム型の学習指導用ソフトウェア(以下,ゲーム型学習ソフト)を開発し,その効果を検証してきた。部分構造交換法とは,カードゲームに使用されている数字や記号,マークなどを学習すべき対象物と置換する手法である。開発したゲーム型学習ソフトを用いた結果,学習者の興味・関心を高めるとともに,「動物の分類」の知識を長期的に記憶・再生する効果が高いことがわかった。そこで,この部分構造交換法を用いたゲーム型学習ソフトが,他の学習においても同様の効果が得られるかを調査することとした。学習内容は,「動物の分類」と分類の要素の数が同じである「植物の分類」の学習とすることとした。開発したゲーム型学習ソフトの特徴は,学習者が分類するための観点を自ら選定し,植物の仲間集めをできるようにしたところにある。ゲーム型学習ソフトの効果を検証するためを,植物の分類を既習の中学校1年生を,2群(実験群,統制群)に分けて,検証授業を実施した。実験群(28名)は,ゲーム型学習ソフトを利用した。一方,統制群(27名)は,ドリル型学習ソフトを利用した。両群の記憶・再生効果の差を検証するために,検証授業の2週間後に,記憶テストを実施した。そして,両群の記憶テストの全問題の平均正答数をt検定によって比較した。その結果,実験群の方が優位な有意差がみられた(t=2.16有意水準5%)。以上のことから,本研究での検証においては,ゲーム型学習ソフトを使用する方が,長期間の記憶・再生効果が高いことが確認できた。また,意識調査からは,学習者の興味・関心を喚起し,課題解決意識をもたせることがわかった。

In this regard, the study of animal classification in the second year of science in junior high school was supported by the development of a learning guidance software for the partial structure exchange method (hereinafter referred to as the "learning system"), and the results were verified. The partial structure exchange method uses numerical symbols to learn the corresponding object. The results of the application of open-type learning solutions show that the interest and concern of learners are high, and the knowledge of "animal classification" is long-term memory and regeneration. The partial structure exchange method is used in the study of the same kind of results. The learning content is the same as the number of elements of "classification of animals" and "classification of plants". The characteristics of open-ended learning system are: learners choose from different categories; plants choose from different categories. The results of the study of plant classification are verified by the classification of plants. The first year of middle school is divided into two groups (control group and control group). The verification teaching is carried out. The group (28) is a group of students who have to learn to use the software. On the other hand, the control group (27) is very popular. The difference between the memory and regeneration results of the group was verified, and the memory was implemented after 2 weeks of the verification. The average number of positive responses to the entire problem of the memory cluster is determined by the comparison. As a result, the optimal position of the group was obtained, and the mean deviation was obtained (t=2.16 mean level 5%). In this study, we found that there was no evidence that the long-term memory and regeneration effects were high and confirmed by the use of the model learning software. Awareness survey, interest, concern, problem solving awareness.