盲学校の授業における盲聾二重障害生徒にとって有効なICT機器の活用法の研究

盲校课堂中盲聋双残学生ICT设备有效使用研究

• 批准号: 19908003
• 负责人: 内田 智也
• 金额: $ 0.39万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19908003/
• 关键词: 盲聾; 情報機器; ICT

1.研究目的本研究では、本校在籍の盲聾二重障害生徒が利用可能なICT機器類を整備し、教科の別や授業場面の設定において、どのような機器が有効に活用できるのかを、機能の種類や使用方法も含めて明らかにし、指導者の配慮点を明確にすることで、障害の特性に配慮した学習環境を保障することを目的とする。〔研究方法〕(1)コンピュータと点字ディスプレイの組み合わせ、(2)点字電子手帳、(3)点字PDAのシステムを実際に使用して、それぞれの特性について調査分析を行った。また、教科情報の授業において、(1)から(3)の機器を盲聾二重障害生徒が実際に使用する場面を設定して、その有効性の分析を行った。当該生徒にも聞き取り調査を行った。明らかになったこと(1)の有効な点は、様々なソフトウェアが動作することである。課題は、キーボードが煩雑・機動性が低い・システムが複雑、すべてが点字になる訳ではないことである。(2)の有効な点は、機動性が高いこと・点字のメモや読書ができること・チャットやメールが可能であること・無線機能があること・電卓やスケジュール管理ができることである。課題は、ファイルの管理が難しいところである。(3)の有効な点は、(1)とほぼ同等の機能を実現できること・入出力がすべて点字で行えること・プログラムもシンプルに設計されていること・機動性が高いこと・無線機能も追加できることである。課題は、新たなソフトウェアを動かすことが難しいので、提供されるものだけに依存すること・処理速度が遅いことである。当該生徒とは、現在、(3)を中心に利用している。(2)のシステムもコミュニケーション手段として無くてはならないものになっている。(3)により、漢字を含んだメールや文章の作成、点字の編集、ウェブの利用、ファイルの階層的な管理を行っている。処理速度は遅いが、安心して利用できるので、満足できると感じている。(2)で、携帯メール、電卓、チャット、メモ、読書などに利用している。各機器の操作法の習得は負担が大きいので、目的によって、(2)か(3)のいずれかから始めることが望ましい。

1. The research purpose of this study で は, the school has a の blind deaf double handicap of enrollment ACTS が use な ICT machine possible class taught を servicing し, の don't や fine scene set の に お い て, ど の よ う な machine has a sharper が に use で き る の か を, functional の や usage も containing め て Ming ら か に し, guides の match point about を clear に す る こ と で, handicap of の The sexual に should be complemented by the た learning environment を to ensure the する とを とを purpose とする. Research methods: (1) コ ン ピ ュ ー タ と braille デ ィ ス プ レ イ の group み close わ せ, (2) the braille electronic hand account, (3) the braille PDA の シ ス テ ム を be interstate に use し て, そ れ ぞ れ の features に つ い を line っ て survey analysis た. Taught ま た, intelligence の knowledge に お い て, (1) か ら (3) の machine を born blind deaf double handicap of ACTS が be interstate に use す る scene set を し て, そ の have sharper sex の line analysis を っ た. When the student に hears に, he/she takes a conclusion to investigate を and った. (1) <s:1> has an effect on な points and similar 々なソフトウェアが actions する する とである とである. Subject は, キ ー ボ ー ド が vexed 雑, low mobility が い, シ ス テ ム が 雑, す べ て が braille に な る 訳 で は な い こ と で あ る. (2) の is sharper point な は, high mobility が い こ と · the braille の メ モ や 読 book が で き る こ と · チ ャ ッ ト や メ ー ル が may で あ る こ と, wireless function が あ る こ と, electric zhuo や ス ケ ジ ュ ー ル management が で き る こ と で あ る. The topics are, ファ, ファ, が, が, management が, difficult, が, と, ろである. (3) の is sharper な は, (1) と ほ ぼ equal の function を be presently で き る こ と, into the output が す べ て braille で line え る こ と · プ ロ グ ラ ム も シ ン プ ル に design さ れ て い る こ と, high mobility が い こ と, wireless function も additional で き る こ と で あ る. Subject は, new た な ソ フ ト ウ ェ ア を dynamic か す こ と が difficult し い の で, provide さ れ る も の だ け に dependent す る こ と · 処 Richard speed が 遅 い こ と で あ る. When the student と て, now, (3)を center に utilizes て て る. (2) の シ ス テ ム も コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン means と し て no く て は な ら な い も の に な っ て い る. (3) に よ り, Chinese characters を ん だ メ ー ル や articles, compiling, braille の の ウ ェ ブ の utilization, フ ァ イ ル の class な line management を っ て い る. 処 Richard speed は 遅 い が, reassuring し て using で き る の で, against foot で き る と feeling じ て い る. で (2), together with 帯 メ ー ル, zhuo, チ ャ ッ ト, メ モ, 読 book な ど に using し て い る. Each machine の operation は の acquisition burden が big き い の で, purpose に よ っ て, (2) か (3) の い ず れ か か ら beginning め る こ と が hope ま し い.