小学校体育科における器械運動の評価基準の開発

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研究目的:運動の学習においては、運動の修正を行うための情報が必要であり、教師がより簡単により的確な評価を与えたり、児童自身に的確で具体的な自己評価を促すことが大切である。そこで、実際の授業のなかで活用しやすい、映像による評価基準を開発し,提案することが本研究の目的ある。研究方法:取り上げた教材は器械運動の中でもマットに焦点を当て、対象は小学2年・4年・6年の男女約240名とし、全5時間の授業を計画した。評価基準の作成に当たって、各学年で未習かつ同一の技を紹介し、その技に含まれる動作を記述させた。その記述を分類し、実際に児童間や教師が評価する観点を5観点に絞った上で、児童の運動イメージに近いと思われる言葉を用いて評価のための基準を3段階で設定した。後の授業では、その基準に基づいて自他のパフォーマンスを観察させ評価させた。同時に、各時間のパフォーマンスの変容を画像データとして編集し、指導者はそれを評価した。単元元終了後には身につけた技能とその自己評価の妥当性との相関を探り、特に技能差に焦点を当てて比較分析を行った。研究成果:観点の設定は、映像で提示したことで、視覚的にとらえやすい観点や共有できている観点について指導者の評価と児童の評価が一致する割合が高かったが、瞬間的なタイミングをとらえるための観点については正確に評価できていなかった。また、技能の高さと評価の妥当性については、2年と4年においては相関が見られなかったものの、6年生においては相関が見られた。特に他者評価よりも自己評価の正確さと技能差との有意な関係が見られ、評価基準を作成する際に自己観察力の向上に留意すべきであることが言えるであろう。