森林環境教育における教材開発と構成主義的指導法による学習効果の検証

建构主义教学法森林环境教育教材开发及学习效果验证

• 批准号: 20906014
• 负责人: 杉本 恵司
• 金额: $ 0.29万
• 依托单位: 奈良県立吉野高等学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2008
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2008 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20906014/
• 关键词: 森林環境教育; 構成主義学習指導; デジタル教材

研究目的 昨年度の本奨励研究で、森林環境教育に利用するデジタル教材を開発し、学習モデルを構築した。その結果、環境教育の成長には4つの段階があることを考察した。そこで本年度は第II段階以上に活用できる教材を開発するとともに、構成主義的学習理論を背景とした森林環境教育を実施し、その学習効果を検証することを目的とした。研究方法 デジタル教材の作成方法は昨年度と同様だった。学習対象は、特用林産物のうち、山菜類・きのこ・薬用植物・生活利用物の4品目であった。この教材を利用した実験授業を、奈良県立Y高等学校森林科学科1年生(28名)の科目「森林科学」において行った。構成主義的学習指導の視点から、森林のもつ生物生産機能の他に、大気中のCO_2吸収源としての意義・生物多様性の保持・水源涵養を題材に、幅広い機能に気づかせ、森林をより身近に感じさせる指導を行った。その後、特用林産物について学習指導した。さらに、生活に密接した例を示すことで生徒の内発的動機づけを行った。とくに「食」に関しての経験を具体的に発問し、生徒の既存概念をより幅広く、深く意識させた後、本教材を生徒自ら操作させた。そして、授業の前後でアンケート調査を行い、学習効果を検証した。研究成果 アンケート調査結果より、生徒が答えた1人当たりの特用林産物の平均個数は、授業前4.3個から7.9個に、特用林産物の利用例の平均個数は0.6個から3.6個に増えた。これらは、特用林産物に対する認識が授業によって高まった結果と考えられた。すなわち、生徒が体験して得ている既存概念を学習指導によって呼び起こし、新しい知識と結びつけて学力の形成を図ろうとした構成主義的学習理論の視点に立つ指導が有効であったと考えられる。しかしながら、本年度予定していた環境学習の概念要素(経験・共通性・差異性)について因子分析ができなかったことが課題として残った。

The research objectives of the previous year were to study で, forest environmental education に, develop <s:1> using するデジタ を teaching materials を, and learn モデ を を to construct た. Youdaoplaceholder0 そ results, environmental education <e:1> growth に に 4 に <e:1> stages がある とを とを investigation <s:1> た. そ こ で this year more than the first period of stage II は に use で き る textbooks を open 発 す る と と も に, constructivism learning theory を background と し た forest environmental education を be し, そ の learning services fruit を 検 card す る こ と を purpose と し た. The research method is デジタ. The teaching material is デジタ. The creation method is と. The same as last year. Youdaoplaceholder2. The study focuses on four items: であった, products of special forest products うち, mountain vegetables, うち, <s:1>, medicinal plants, and domestic uses <s:1> であった. The <s:1> textbook を utilizes the <s:1> た practical training を, the first-year students (28 students) of the Forest science Department of Nara 県 high School, the にお て て line った of the <s:1> subject "Forest Science". Constructivism learning guidance の viewpoints か ら, forest の も つ biological production function の he に, big 気 の CO_2 absorption 収 source と し て の significance, biological sex of others more の keep を に theme of water conservation, picture hiroo い function に 気 づ か せ, forest を よ り body nearly に feeling じ さ せ る guide line を っ た. After そ そ, learning guidance for special forest products に た て て て た. Youdaoplaceholder0, に close contact in life た た example を shows す とで とで とで the motive within a student づけを to act った. と く に "feed" に masato し て の 経 験 を specific に 発 asked し, ACTS の existing concept を よ り picture hiroo く, deep く さ せ た, を ACTS since ら raw materials in this operation after さ せ た. Youdaoplaceholder0 て て, でア <e:1> ケ ト ト investigation of を conduct て, study effect を検 certificate た. Research results ア ン ケ ー ト results よ り, raw ACTS が answer え た 1 person when た り の TeYongLin product の は average number, fill before 4.3 か ら に, TeYongLin product 7.9 の using the average number of cases of の は 0.6 か ら 3.6 に raised え た. <s:1> れら に, special forest products に, する understanding が teaching によって high まった results と examination えられた. す な わ ち, ACTS が body 験 し て have て い る existing concept を study guides に よ っ て shout び up こ し, new し い knowledge と knot び つ け て professional qualification の form を 図 ろ う と し た の viewpoint of constructivism learning theory に made つ guidance が have sharper で あ っ た と exam え ら れ る. し か し な が ら, this year's designated し て い た environment learning の concept elements (経 験, convergence, and diversity) に つ い て factor analysis が で き な か っ た こ と が subject と し て residual っ た.

项目成果

森林環境教育における構成主義的学習理論を背景にしたデジタル教材の開発-「食」の体験を活用して-

基于建构主义学习理论的森林环境教育数字化教材开发——利用“食物”的经验——

• 发表时间: 2009
• 期刊: 高知大学教育実践研究 第23巻
• 作者: 星野豊監訳;スクールロー研究会(高見砂千)訳;宮本直樹;馬淵勝弘;馬淵勝弘;新里亮人;宮城弘樹・新里亮人;新里亮人;新里亮人・三辻利一;新里亮人・三辻利一;上村俊雄・三辻利一・新里亮人;平千力;杉本恵司・増尾慶裕・土屋英男
• 通讯作者: 杉本恵司・増尾慶裕・土屋英男