盲学校理療科生徒のための立体における位置の理解に有用な自学自習教材の開発

开发有助于盲人学校物理治疗学生理解 3D 位置的自学材料

• 批准号: 20910011
• 负责人: 工藤 滋
• 金额: $ 0.37万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2008
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2008 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20910011/
• 关键词: 視覚障害; 空間認知; 自学自習教材

平成18年に実施した立方体における位置の理解に関する研究の結果、盲学校の鍼灸マッサージの職業課程において、立体における基礎的な位置の理解の学習が必要であることが確認された。そこで視覚障害のある生徒の使用を前提に、触察により各部の位置を理解できるように各面を9分割した立方体に、音声によるフィードバック機能を付加して、自学自習教材を開発した。模型を主として触察で観察している盲学校職業課程の生徒11名を対象に、自作教材による1日15分間の自学自習を6日間行わせ、学習前後の理解度を比較した。理解度の指標には、位置を表す用語を口頭で提示し、立方体の対応する部位に磁石を付けさせるという48問の課題に対する誤答数を用いた。11名の対象者の平均誤答数の変化をみると、学習前には4.64であったものが、学習後には0.55に減少した。学習前後の理解度について、対応のあるt検定を行ったところ、学習前から学習後の誤答数の減少は有意傾向であった。t検定で有意差が認められなかったのは、11名中6名の学習前の誤答数が1であり、1から0への減少が誤差の範囲とみなされたためと思われる。学習前の誤答数が1ないし2という場合、ケアレスミスである可能性が高い。したがって、立体における位置の理解が不足している者に対する教材の評価としては、学習前の誤答数が多いものの結果がより重要である。今回の研究では、学習前の誤答数の多い者に顕著な効果がみられたことから、本教材は一定の有用性を有している可能性がある。今後、さらに学習前の誤答数の多い者を対象に、本教材の評価研究を重ね、有用性を検証していきたい。

In the past 18 years in Pingcheng, the cube was used to understand the results of the study, the vocational training program of the blind school, and the position of the basic position of the students. In order to prevent the students from using the premise, touch the position of each department and understand that each side is divided into cubes, sound and sound, the students will be able to pay for more money, and the self-study teaching materials will be opened. The model master inspected 11 students in vocational school for the blind, self-made teaching material, self-study, self-study and self-study for 6 days. The degree of understanding refers to the word, the position table uses the mouth to prompt, and the magnet in the part of the cube is used to answer the wrong answer. The average error responses of 11 elephants were 4.64, 4.64, 0.55 and 0.55 respectively. Before and after the course of study, the degree of understanding, the degree of understanding, the degree It was determined that there were intentional errors, 6 out of 11 pre-school errors, and 1 errors in the range of errors. The number of error answers in the pre-school period is 1