高等学校新入生への認知行動的グループアプローチによる介入効果に関する研究

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本研究では,高校新入生を対象とした認知行動的グループアプローチを実施し,その介入効果について検討することを目的とした、プログラムは,構成的グループエンカウンターの形態である,リーダーの指示によりルールが決まった活動を行うことを基盤とし,不安を逆制止することをねらいとする対人関係ゲームと基本的な対人関係を築くために必要な社会的スキル訓練を統合したものであった。A県B校117名を実験群とし,入学直後にクラス単位で介入を行った。統制群としてA県C校,D校196名を対象とした、質問紙調査を短期縦断的に,入学時,入学2週間後,入学1ヶ月後,入学3ヶ月後に行った。各尺度得点に及ぼす時期的な影響性について検討を行うために,時期×群の2要因分散分析を行った。その結果,入学2週間後,1ヶ月後,3ヶ月後において,統制群に比べて実験群の「ストレス」得点が有意に低く,「対人的信頼感」得点が有意に高かった。さらに,入学3ヶ月後において,統制群に比べて実験群の「社会的スキル」得点,「対人コーピングエフィカシー」得点,「基本的信頼感」得点が有意に高かった。本研究の結果から,高校入学時に,認知行動的グループアプローチを実施することで,ストレスを軽減し,対人的信頼感を高める可能性あることが示唆された。入学時には程度の差こそあれ,どの生徒も対人不安をもつものである。しかし,本プログラムにより,生徒は安心感をもって互いに関わり合うことができたと考えられる。そして,その後の学校生活の中で対人交流が促進され,社会的スキル,対人コーピングエフィカシー,基本的信頼感が高まったものと考えられる。