高等学校新入生への認知行動的グループアプローチによる介入効果に関する研究

高中新生认知行为团体方法干预的有效性研究

• 批准号: 22906001
• 负责人: 大谷 哲弘
• 金额: $ 0.36万
• 依托单位: 岩手県立総合教育センター
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2010 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22906001/
• 关键词: 高校新入生; 認知行動的グループアプローチ

本研究では,高校新入生を対象とした認知行動的グループアプローチを実施し,その介入効果について検討することを目的とした、プログラムは,構成的グループエンカウンターの形態である,リーダーの指示によりルールが決まった活動を行うことを基盤とし,不安を逆制止することをねらいとする対人関係ゲームと基本的な対人関係を築くために必要な社会的スキル訓練を統合したものであった。A県B校117名を実験群とし,入学直後にクラス単位で介入を行った。統制群としてA県C校,D校196名を対象とした、質問紙調査を短期縦断的に,入学時,入学2週間後,入学1ヶ月後,入学3ヶ月後に行った。各尺度得点に及ぼす時期的な影響性について検討を行うために,時期×群の2要因分散分析を行った。その結果,入学2週間後,1ヶ月後,3ヶ月後において,統制群に比べて実験群の「ストレス」得点が有意に低く,「対人的信頼感」得点が有意に高かった。さらに,入学3ヶ月後において,統制群に比べて実験群の「社会的スキル」得点,「対人コーピングエフィカシー」得点,「基本的信頼感」得点が有意に高かった。本研究の結果から,高校入学時に,認知行動的グループアプローチを実施することで,ストレスを軽減し,対人的信頼感を高める可能性あることが示唆された。入学時には程度の差こそあれ,どの生徒も対人不安をもつものである。しかし,本プログラムにより,生徒は安心感をもって互いに関わり合うことができたと考えられる。そして,その後の学校生活の中で対人交流が促進され,社会的スキル,対人コーピングエフィカシー,基本的信頼感が高まったものと考えられる。

This study aims to investigate the effects of cognitive action on college freshmen, and to establish a framework for cognitive action on college freshmen. The relationship between the two countries is not stable. 117 students from A and B schools were enrolled in the program. Control group A, C,D 196 students, questions, paper surveys, short-term interruptions, 2 weeks after enrollment, 1 month after enrollment, 3 months after enrollment. The influence of each scale and time period is discussed in detail, and the time period × group is analyzed in detail. As a result, after 2 weeks, 1 month, and 3 months of enrollment, the score of "Sitresu" in the control group was intentionally lower than that in the real group, and the score of "trust in others" was intentionally higher. In the third month after enrollment, the control group was compared with the "social group" score, the "personal group" score, and the "basic sense of confidence" score. The results of this study show that when college students enter, the likelihood of cognitive action is high, and the likelihood of cognitive action is high. When entering the school, there is a difference in the degree of admission, and the students are uneasy. The first time I saw him, I felt relieved. In the future, the school life will promote the communication between people, the social environment, the communication between people and the basic information, and the high level of communication.