自分の未来に対するイメージとキャリア発達の関係に関する研究

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1,研究目的日本の若年層の自分の未来に対するイメージについて、心理学的な尺度を用いて検討することは、学校現場におけるキャリア教育の実践に役立つものと考えられる。そこで、本研究では中学校段階から大学段階の学生の自分の未来イメージの関する研究を進めることにした。特に本研究では日本でも諸外国でも先行研究の少ない4コマ描画法による新しい尺度「自分の未来イメージ」の開発を試みる。2,研究方法中・高・大学生1,200名を対象に質問紙調査法による集合調査を実施し、中学生401名、高校生338名、大学生371名から回答を得た(有効回答率92.5%)。質問紙については、自分の未来イメージを20～40歳代、40～60歳代、60～80歳代、80歳代以上に4分割にし、描画法を用いて行った。3,研究成果全ての自分の未来イメージの年齢段階(20～40歳代、40～60歳代、60～80歳代、80歳代以上)において中・高・大学生の発達段階ごとの相違が見られ、発達段階が進むに従って、楽観的傾向が減少し、認識不能な状況が増加する傾向が認められた。また、どの発達段階においても、未来イメージの年齢段階ごとの相違が見られ、年齢段階が進むにしたがって、楽観的傾向が減少し、認識不能な状況が増加する傾向が認められた。また、このような未来イメージに、進路成熟が影響を与えており、40～60歳代のイメージには職業進路成熟が楽観的傾向に正の影響を与え、60～80歳代においては、人生進路成熟が悲観的傾向に負の影響を及ぼすことが明らかになった。また、特性的自己効力感においても、0～40歳代、40～60歳代、80歳代以上の楽観的傾向に正の影響を与え、40～60歳代の悲観的傾向に負の影響を及ぼすことが明らかになった。このことから、進路成熟や特性的自己効力感を高めることが楽観的に未来のイメージ捉えさせる上で重要であることが明らかになった。一方、これらの自分の未来に対するイメージは、社会人に対するイメージと関連性があり、楽観的傾向を示す学生はポジティブな社会人イメージを持ち、悲観的傾向を示す学生はネガティブな社会人イメージを持ち、認識不能な傾向を示す学生は、社会人に対するイメージも判定不能な傾向を示していた。これらの結果は、発達段階に応じて計画的にキャリア教育を展開すること重要性を示唆しており、学校段階ごとにキャリア教育を取り組み方を工夫することの重要性を示していると考えられる。