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アノト方式デジタルペンを使った協同的学習による「音楽の仕組みを考えた旋律づくり」

使用 Anoto 数字笔通过协作学习“根据音乐结构创作旋律”

基本信息

批准号：
23908005
负责人：
江田司
金额：
$ 0.38万
依托单位：
Wakayama University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2011
资助国家：
日本
起止时间：
2011 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-23908005/
关键词：
アノト方式デジタルペン旋律づくり音楽の仕組み

项目摘要

【研究目的】(1)学習支援ツール(アノト方式デジタルペン)を活用した協同的な学びにおいて、学級全体での情報の共有がもたらす効果。(2)どの子どもにもできるハ調7音音階を使った旋律創作のプロセスの解明。【研究方法】これらの2点について、平成23年10月～11月まで、和歌山大学教育学部附属小学校5年生普通学級(30人)3及び少人数複式学級(7人)1を被研対象とした。普通学級では4～5名×7グループに各1本ずつ、複式学級では1人各1本のデジタルペンをもたせ、(1)正しくト音記号を書く。(2)楽曲の終止部分をつくる。(3)3番目の音をソに指定して3拍の開始動機をつくる。(4)同型反復と同音反復を使って2小節のまとまりのあるフレーズをつくる。(5)続く2小節(半終止)と後半フレーズをつくり、対照的な第3フレーズを加え、2部形式(aa'ba')16小節の楽曲をつくる等々の場面を用意した。本学教員及び現職教員の協力を得てこれらを考察した。【研究成果】(1)において、他児童の映像が頻繁に見られることによって修正が為されていった。少人数学級では(2)～(5)においても同様の成果が得られ、自分たちで画像操作を行い頻繁に交流することで、旋律線の修正・吟味が行われていった。普通学級においては(2)～(4)までの基本的な課題を全児童がクリアする点において効果が表れたけれども、個別に進度の差が現れる(5)の活動では、モデル提示以外には効果が見られなかった。また(5)では、反復を生かしながら自由に作曲する児童の姿が見られたのは、デジタルペンを使った旋律創作過程の可視化、及び協同的な学習形態がこのような結果を生んだと考えられる。

【Purpose of Research】(1) Learning to support the effect of learning and supporting the learning of learning through collaboration and sharing of knowledge across the school level. (2) どの子どもにもできるハ Adjust the 7-note scale and make the melody creation of のプロセスのclarification. 【Research method】これらの2点について, from October to November of 2006, 5th-year regular grade (30 people) 3 and small-number duplex grade (7 people) 1 of the elementary school affiliated to the Faculty of Education of Wakayama University were studied. For 4 to 5 students of the regular academic level, one book each for each of the 7 グループに, and for each 1 person of the duplex academic level, one book of the のデジタルペンをもたせ, (1) 正しくト音码を书く. (2) The ending part of the song is をつくる. (3) The sound of the third episode is specified by the starting motive of the third beat. (4) The same type of repetition and the same sound are repeated in 2 measures. (5) 続く2 measures (half ending), the second half of the first half of the first half of the first half of the first half of the first half of the first half of the first half of the first half of the first half Add え, 2-part form (aa'ba') 16-bar の楽歌をつくる, etc. 々の片を意した. The faculty of this department and the current faculty work together to carry out the inspection. [Research Results] (1) The において, において, がられることによって revised to されていった. Junior Mathematics Level では(2)～(5)においても同様のachievementがgetられ、自分たちで画For example, the operation is frequent, the communication is frequent, the melody line is corrected, and the tone is fine. Ordinary grade level study (2)～(4) basic subject study, all-in-one study, point study, effect list, tableたけれども, individual に Progress のがれる (5) Activities では, モデル prompts には effect が见られなかった.また(5)では、 Repeated を生かしながらFree にComposer する児子の子が见られたのは、デジタルペンをIt is a learning form that visualizes the melody creation process and collaborates with it. The result is the result of the test.